霧在哪里說課稿

1、霧,19 在哪里,部編版·二年級(jí)上冊(cè),wù,馬江中心小學(xué) 唐慶星,說教材教材分析 《霧在哪里》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，《霧在哪里》是一個(gè)童畫故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作

2、“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。 因此在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會(huì)霧的頑皮淘氣。,教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫“切”。2.正確流利地朗讀課文。能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句子；讀好霧的語言，體會(huì)霧的淘氣。3.學(xué)習(xí)課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景

3、色，感受霧的神奇，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫“切”。2、正確流利地朗讀課文。能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句子；讀好霧的語言，體會(huì)霧的淘氣。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，感受霧的神奇，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。,說學(xué)情 二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的

4、想象力，比較樂于閱讀童話類文本，但是二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會(huì)造成閱讀障礙，同時(shí)，二年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字和說話的興趣。有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，仿照課文句式想像說話。,說教

5、法 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，我選擇了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中適時(shí)演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學(xué)生充分想象，主要采用了如下的教學(xué)方法：1、多種方法識(shí)字 歸類法、同音字、編口訣、圖文釋義、隨文識(shí)字等方法讓在學(xué)生識(shí)字過程中獲得不同的識(shí)字體驗(yàn)，積累多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。2、朗讀法。指導(dǎo)讀好霧說話時(shí)的語氣語調(diào)，體味霧的淘氣。3．情景教學(xué)法。為了加深學(xué)生對(duì)霧

6、這一形象的理解和認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了與霧孩子交流對(duì)話的情景，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中，動(dòng)腦、動(dòng)口，逐步體會(huì)霧淘氣的性格特點(diǎn)。4．讀說結(jié)合法。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則，我采用讀說結(jié)合的方法，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并通過適當(dāng)?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學(xué)任務(wù)，如此以讀促說，讀說結(jié)合，提高學(xué)生的說話能力。,說學(xué)法1．朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀?！睂W(xué)習(xí)本課著

7、重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中感受到童話語言的生動(dòng)有趣，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。2、自主—合作—探究。課堂上，調(diào)動(dòng)各種手段，把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個(gè)過程中讀好霧的語言，感受有霧的世界，體會(huì)霧的淘氣。合理想象，仿照課文句式練習(xí)說話，提高說的能力。,教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、初讀課文，理解內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)淘氣。四、發(fā)揮想

8、象，拓展說話。五、小結(jié)回顧，做好鋪墊。,一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,設(shè)計(jì)意圖： 看圖直觀感受有霧與沒霧的區(qū)別，對(duì)霧有具體的認(rèn)識(shí)。鍛煉學(xué)生用完整句子進(jìn)行看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。通過給課題加標(biāo)點(diǎn)的方式指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生正確把握句子情感的能力。,二、初讀課文，理解內(nèi)容1、通過朗讀，整體感知課文。提取課文中心信息：霧是一個(gè)淘氣的孩子。2、讀好字、詞、句 運(yùn)用多種方法提高學(xué)生識(shí)字能力。歸類法：同音字“暗和岸

9、”。反義詞法“暗”。字謎法“街”。會(huì)意法“梁”。還有加一加，減一減等方法。而且字不離句，在朗讀句子的過程中鞏固生字同時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。 重點(diǎn)教寫“切”字：從結(jié)構(gòu)、筆順、占格、書寫、評(píng)價(jià)幾方面扎實(shí)落實(shí)生字教學(xué)。設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，積累識(shí)字方法。讓學(xué)生能正確書寫生字，從教一個(gè)字到一類字的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)字，初步體會(huì)中國漢字的美。,三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)淘氣

10、 本環(huán)節(jié)通過設(shè)置與霧說話，與霧同行的情景讓學(xué)生融入文本去學(xué)習(xí)。從而學(xué)習(xí)第一到六自然段，幫助學(xué)生整體把握文本內(nèi)容，解決問題。1、霧說了什么 通過與霧的對(duì)話，提取重要信息。讀好霧的語言，體會(huì)霧的淘氣。2、霧做了什么3、霧把這些東西藏起來后的景色是怎樣的。 通過圖片直觀感受同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。設(shè)計(jì)意圖： 這三個(gè)問題聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣，無痕地讓學(xué)生感受有序地表達(dá)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通

11、過自讀、合作讀、加上動(dòng)作讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀出畫面、讀出情感。 聯(lián)系生活實(shí)際感受藏什么東西難度更大，理解“甚至”的意思，訓(xùn)練了學(xué)生在具體語境中聯(lián)系上下文理解詞語的能力，在閱讀中積累詞語。用補(bǔ)充句子的形式檢測(cè)詞語的運(yùn)用能力，有梯度地落實(shí)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。,四、發(fā)揮想象，拓展說話 “我要把 藏起來?！庇谑?，他把 藏了起來。無論是 ，還是 ，都看

12、不見了。設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)來說對(duì)學(xué)生就有一定的難度了，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在和霧孩子一起同行的情境中，設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生仿照課文中的句式，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，落實(shí)語文素養(yǎng)。,五、小結(jié)回顧，做好鋪墊 霧把 藏了起來，真是一個(gè) 的孩子。設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并留下懸念，霧接下來還