部編版（統(tǒng)編）小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元《習(xí)作：筆尖流出的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、習(xí)作：筆尖流出的故事習(xí)作：筆尖流出的故事1.選擇材料，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。2.引導(dǎo)學(xué)生通過環(huán)境的描寫，情節(jié)的創(chuàng)編，感受人物形象。3.引導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象。重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過運(yùn)用人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象。難點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生描寫環(huán)境、虛構(gòu)故事情節(jié)、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的能力。1先說后寫。先說后寫。不管是低年級(jí)的寫話，還是中高年級(jí)的習(xí)作，必要時(shí)都要先說后寫。本次習(xí)作是材料作文，

2、可以先自己選擇材料，弄清楚所給材料中寫哪方面的內(nèi)容，我們可以分小組讓學(xué)生想一想：根據(jù)材料寫什么內(nèi)容？小組內(nèi)互相交流。只需要說說寫什么，不要求說得具體。這是在互相啟發(fā)選材可以從哪些方面著手，讓學(xué)生知道可以寫什么。在具體指導(dǎo)學(xué)生怎么寫的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生說說具體可以寫的內(nèi)容，在互相交流讓中學(xué)生知道怎么寫。在學(xué)生動(dòng)筆寫的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)怎么想、怎么說就怎么寫，明白作文就是把自己想的寫出來。2讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合。課文是習(xí)作最好的例文。我們應(yīng)該從單元

3、整體出發(fā)，做習(xí)作教學(xué)單元整體備課：在閱讀教學(xué)中不僅僅要讀懂課文內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)作者是怎樣通過環(huán)境描寫突出人物形象，用情節(jié)的起伏塑造人物形象，運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把課文里學(xué)到的寫作方法運(yùn)用在自己的習(xí)作中從而使他們樂寫、想寫、能寫。1.1.整理單元小說中環(huán)境描寫、人物心理描寫等素材。整理單元小說中環(huán)境描寫、人物心理描寫等素材。2.2.多媒體課件。多媒體課件?，＝虒W(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)熄，食具在擱板上閃閃

4、發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。環(huán)境描寫：環(huán)境描寫：先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，不僅顯出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開漁夫和桑娜辛勤的勞動(dòng)。B.故事情節(jié)（板書）《橋》一文中老漢舍己為人。課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。故事情節(jié)：故事情節(jié)：文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚

5、品質(zhì)?！陡F人》一文漁夫和桑娜的善良。課件出示：課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”故事情節(jié)：故事情節(jié)：家庭本就困難，丈夫沒有一點(diǎn)猶豫就主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，其結(jié)局完全在桑娜的意料之外，也讓讀者意外。情節(jié)的設(shè)置把人物真誠(chéng)、善良的品質(zhì)推向了高潮。C.人物心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等（板書）《橋》中老漢鏗鏘