蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)單元教材分析　全冊(cè)　

1、蘇教版語文六年級(jí)下冊(cè)教材分析蘇教版語文六年級(jí)下冊(cè)教材分析一、對(duì)教材的粗讀建構(gòu)：一、對(duì)教材的粗讀建構(gòu)：本冊(cè)教材仍然由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”這幾部分組成。承接前11冊(cè)“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，本冊(cè)教材安排了“讀萬卷書、行萬里路”和“在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用”兩項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)，并能從整冊(cè)教材編排及教學(xué)實(shí)施中得以具體的體現(xiàn)。入選的24篇課文（其中韻文3篇），分7個(gè)主題單元安排，分別是“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索與發(fā)

2、現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”，并根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排了語言文字的訓(xùn)練。本冊(cè)教材所編寫的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，人文內(nèi)涵豐富。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《孔子游春》，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的課文，如《聶將軍與日本小姑娘》；既有描寫著名自然景觀的課文，如《煙臺(tái)的?！?、《三亞落日》，又有蘊(yùn)含人生哲理的課文，如《學(xué)會(huì)合作》；有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文的方法，如《讀書要有選擇》，有的課文則引領(lǐng)我們走近名著，如《三打白骨精》

3、等。從體裁看，不但有記敘文，還有詩詞、故事、說明文等。從單元主題線性串聯(lián)來看，第七單元是“師恩難忘”，尤其是《明天，我們畢業(yè)》最后一篇課文，既符合畢業(yè)前夕六年級(jí)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理情感實(shí)際，又是對(duì)學(xué)生感謝師恩情懷的啟迪教育。而習(xí)作教材及綜合練習(xí)（各7個(gè)）仍然單列，編排體系依舊。整冊(cè)教材這樣編排，既可以使學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、受到多方面的教育，又可以激發(fā)兒童的閱讀興趣、擴(kuò)大他們的閱讀視野，真正使大語文教育觀得以有效滲透。課后眾多的練習(xí)安排，能

4、讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟語言豐富的內(nèi)涵，在品評(píng)中增強(qiáng)語感。二、對(duì)教材的研讀把握：二、對(duì)教材的研讀把握：作為小學(xué)語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列中應(yīng)該自有其特殊的地位和功用，很明顯地就是為六年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中做好了提升性的“啟下銜接”：首先本學(xué)期安排的習(xí)慣訓(xùn)練——“行萬里路，讀萬卷書”，“在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用”，實(shí)際上是“多種渠道學(xué)語文”的延伸和深化，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)正在進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)有很大的裨益，而且對(duì)今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和走上社

5、會(huì)都有十分重要的意義。因此，教師要站在“向?qū)W生負(fù)責(zé)，向未來負(fù)責(zé)”的高度，切實(shí)重視這部分的教學(xué)，并能在平時(shí)的教學(xué)中予以滲透。其次研讀這一篇篇文質(zhì)兼美的課文，你會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)閱讀教材均為難得的精品佳作，更重視強(qiáng)化滲透學(xué)生品悟賞析、深度思維等提升性語文素養(yǎng)訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生不僅能從中積累大量的優(yōu)美詞句，而且能從不同體裁的課文中獲得“遣詞造句、謀篇布局”寫法的無痕引領(lǐng)。文章的表達(dá)方法不同于文章的寫作特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)是知識(shí)性的，表達(dá)方法是綜

6、合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是實(shí)現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學(xué)《煙臺(tái)的海》一文，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫“景”的同時(shí)也寫“人”，“景”與“人”交相輝映，相得益彰；“總——分——總”的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點(diǎn)；語言簡潔凝練、生動(dòng)形象。并通過學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)的人勤勞、能干。（3）、以讀書為主線，加大思維訓(xùn)練力度。）、以讀書為主線，加大思維訓(xùn)

7、練力度。致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對(duì)話及同學(xué)的交流中，提出自己的看法。作出自己的判斷，并適時(shí)移情，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。如教學(xué)《長江之歌》，學(xué)生熟讀課文后，可要求學(xué)生邊看圖，邊讀文，邊思考，說說看到了什么，想到了什么。學(xué)生可能會(huì)說：“我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱《長江之歌》。”也可能會(huì)說：“我看到大江岸邊矗立起一座座現(xiàn)代化的建筑，想到大

8、江具有無窮的力量。她像巨人一樣推動(dòng)著我們的時(shí)代前進(jìn)?！边€可能會(huì)說：“我看到大江的源頭——雪山。想到她浩浩蕩蕩地流經(jīng)那么遠(yuǎn)的地方，最后流入東海。這是一條母親河啊!”通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉圖文連接點(diǎn)，展開合理想象。把學(xué)生引入一個(gè)自主馳騁的思維空間，既有利于加深對(duì)課文的理解，又有利于促進(jìn)思維的發(fā)展，把思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一起來。（4）、加強(qiáng)語言積累：積極運(yùn)用積累的書面語言來表達(dá)自己的想法和感受。）、加強(qiáng)語言積累：積極運(yùn)用積累的書面語言來表達(dá)

9、自己的想法和感受。整個(gè)小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，只有在豐富的語言實(shí)踐中不斷地被調(diào)用，才能成為真正的文化底蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)《三亞落日》后，在熟讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，可借鑒作者的寫法，觀察日落的過程，并做一次小練筆。當(dāng)然，還可以推薦閱讀同主題的相關(guān)課文，如巴金的《海上日出》，體會(huì)作者不同的寫作角度及用詞的生動(dòng)形象。又如學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的海》后，開展“我是一名小導(dǎo)游”實(shí)踐活動(dòng)，介紹家鄉(xiāng)一處景點(diǎn)。學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，并對(duì)自己語

10、言倉庫中的存儲(chǔ)進(jìn)行激活、調(diào)動(dòng)、重組，學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)底蘊(yùn)。（5）、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。）、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)別。詩歌宜一邊朗讀一邊想象描述的情境，了解詩意，體會(huì)詩人情感，熟讀成誦。散文特別是借景抒情的美文，如《三亞落日》《煙臺(tái)的?！?，宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂地讀的方法，理解景物的

11、境，體會(huì)作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點(diǎn)地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。當(dāng)然，具體到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點(diǎn)，則要因文而異。同樣是寫景的課文，課文不同，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。如《煙臺(tái)的?！肥前醇竟?jié)的順序描寫景色的不同的，教學(xué)時(shí)可以把了解和學(xué)習(xí)按時(shí)間順序、抓住特點(diǎn)描寫