蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教材分析

1、蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教材分析蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教材分析蘇州高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)組本單元教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)本單元教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)1、教學(xué)內(nèi)容：第四單元課文為“民風(fēng)民俗“主題，安排了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》三篇課文。習(xí)作4：描繪剪紙作品練習(xí)4口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)解釋2、教學(xué)目標(biāo)：1）、掌握本單元的生字新詞。2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。3）、會(huì)聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子的思想感情。4）、從具體語(yǔ)言材料

2、的朗讀品味中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。5）、學(xué)會(huì)解釋，讓他人理解自己3、教學(xué)重點(diǎn)：從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。4、教學(xué)難點(diǎn)：從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。5、教學(xué)措施與設(shè)想：1）、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面

3、，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。僅是剪紙的學(xué)問(wèn)，還是干好其他事情的學(xué)問(wèn)。這里也可以看出中國(guó)人對(duì)于文字的崇拜是根深蒂固的，正是因?yàn)檫@個(gè)原因，“喜鵲登（梅）枝”取其諧音“喜上眉梢”，尤為中國(guó)老百姓的喜愛(ài)。圖個(gè)吉利，是咱們老百姓最樸素的情感。姥姥其實(shí)正是中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的縮影。她的身上具有的特點(diǎn)大多也是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女都具有的。勤勞，善良……第三層次：感受祖孫之間濃濃的親情。課文的剩下部分，以剪紙中的“牛”和“兔”代表

4、“姥姥”和“我”的形象，通過(guò)剪紙作品中牛和兔子之間的關(guān)系，揭示姥姥和我之間的依依親情。兔子是頑皮的，老牛是溫順的；兔子是活潑的，老牛是敦厚的?！拔摇币灿勺畛醯摹安唤狻?，到“知道”，并充滿了“好感”。最后，兔子長(zhǎng)大了，老牛更老了，但是仍然滿是期待。此時(shí)，童年的剪紙已經(jīng)融進(jìn)了“我”的生命，姥姥的愛(ài)也已經(jīng)深深的植根于“我”的腦海。剪紙不光是指姥姥擁有的一種高超技藝，還是一座“我”和姥姥情感聯(lián)系的橋梁，更寄托了“我”對(duì)姥姥無(wú)盡的思念。此情可待成

5、追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。當(dāng)然，這里還是可以彌補(bǔ)的，以《姥姥，我想對(duì)您說(shuō)》為題，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，不僅能積累語(yǔ)言，還可以升華我們的情感?！杜＠煽椗方虒W(xué)設(shè)計(jì)《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中，要讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。可對(duì)學(xué)生提出了以下問(wèn)題：1、牛郎為什么對(duì)那頭老牛照看很周到？（從中體會(huì)牛郎的善良和勤勞）2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛(ài)慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織

6、女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）3、姐妹們會(huì)說(shuō)些什么祝福的話？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)就突破了。通過(guò)師生對(duì)話，讓學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人