“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計研究”課題研究報告(馬宏)

1、【編者按】者按】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施下的一個全新的學(xué)習(xí)形式，以其學(xué)科的學(xué)科的綜合性合性引導(dǎo)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。但近幾年的具體實施過程中，普遍教師比較肓然。介于此，我們把中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會教育科研項目“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計研究”課題的研究報告呈獻(xiàn)給大家以期對以后的語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)有一定的幫助。“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計研究”課題研究報告小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計研究”課題研究報告（課題編號2006017）“小

2、學(xué)小學(xué)語文綜合性學(xué)合性學(xué)習(xí)設(shè)計習(xí)設(shè)計研究研究”總課題組總課題組一、課題課題提出提出2001年國家教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》（以下簡稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）中首次將語文綜合性學(xué)合性學(xué)習(xí)列入語文課程目標(biāo)?！熬C合性學(xué)習(xí)”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進(jìn)入教材，進(jìn)入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育“三個面向”、提高國民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實提出來的。鑒于此，各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗小學(xué)語文教

3、科書都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校教師語文綜合性學(xué)習(xí)二、課題課題的界定的界定語文綜合性學(xué)合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有機(jī)地將語文知識與生活經(jīng)驗、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展

4、。它與它與識字寫字、字寫字、閱讀、口、口語交際、習(xí)作共同作共同組成語文課程新的目程新的目標(biāo)體系。體系。三、研究內(nèi)容、研究內(nèi)容本課題從小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計與實施的實際情況出發(fā)，以國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，初步構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理教學(xué)理論基本框架基本框架，努力探索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律；力圖設(shè)計出符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式教學(xué)基本模式。為在新課程思想理