教育知識與能力知識點總結

1、個體身心發(fā)展的動因一、內發(fā)論（遺傳決定論）1.孟子性善說主張個體修身養(yǎng)性，向內尋求2.弗洛伊德人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因3.威爾遜基因復制是決定人的一切行為的本質力量。4.格塞爾成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。（雙子爬樓梯實驗）5.高爾頓一個人的能力由遺傳得來。6.霍爾一兩的遺傳勝過一頓的教育7.董仲舒性三品說將人性分為上中下三等。出身決定命運二、外鑠論（環(huán)境決定論）1.墨子，荀子2.洛克

2、“白板說“；3.華生給我一打健康的嬰兒，我可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人。三、多因素相互作用論（共同作用論）辯證唯物主義認為個體發(fā)展是內部因素與外部因素相互作用的結果。影響個體發(fā)展的因素1.遺傳（物質前提）2.環(huán)境（分積極和消極之分）3.學校教育（主導作用）4.個體的主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素；是身心發(fā)展的內驅力；個體社會實踐是影響個人發(fā)展的決定性因素個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性，階段性，不平衡

3、性，互補性，個體差異性楊賢江《新教育大綱》我國第一本馬克思主義的教育學中國最早用馬克思主義論述教育問題的教育學家?，F(xiàn)代教育理論贊科夫以最好的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平蘇霍姆林斯基人的全面和諧發(fā)展教育思想，即德智體美勞全面發(fā)展布魯納結構主義教學理論倡導發(fā)現(xiàn)式學習布盧姆掌握學習理論瓦根舍因范例教育理論皮亞杰兒童智力發(fā)展階段理論教育目的的價值取向取向代表人物內容宗教本位論奧古斯丁、托馬斯阿奎那讀書是為了滿足宗教活動的需要社會本位論柏拉