教育知識(shí)與能力大綱知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容

1、課堂管理的影響因素（理）1，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生不同的直接影響2，班級(jí)規(guī)模班級(jí)大小是影響課堂管理的重要因素首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系，班級(jí)越大，學(xué)生間交往次數(shù)越少，情感紐帶力量弱其次，班級(jí)的大小會(huì)影響學(xué)生間的交往模式。再次，學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異就越大，對(duì)課堂管理的阻力可能就越大最后，班級(jí)越大，越容易形成各種非正式群體，可能對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響3，班級(jí)的性質(zhì)不同的班級(jí)往往表現(xiàn)出不同的

2、群體規(guī)范和不同的凝聚力，因此教師不能用固定不變的管理模式對(duì)待不同的班級(jí)4，對(duì)教師的期望學(xué)生對(duì)教師的刻板印象會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生一定得影響5，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往傾向于自律性管理，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，則需要他律管理課堂氣氛的影響因素1，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式民主型，集權(quán)型，放任型，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。民主最佳2，教師對(duì)學(xué)生的期望有四種途徑（1）接受：接受學(xué)生建議的程度，從而創(chuàng)設(shè)不同的情緒氣氛（2）反饋：對(duì)不同期望的學(xué)

3、生提供反饋（交往頻率，目光注視，批評(píng)，贊揚(yáng)等）（3）輸入：對(duì)不同期望的學(xué)生提供難度，數(shù)量不同的學(xué)習(xí)材料，并對(duì)問(wèn)題提供不同程度額相應(yīng)的提示，解釋等（4）輸出：允許學(xué)生提出問(wèn)題和回答問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生回答的耐心程度等。3，教師的情緒狀態(tài)教師的情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生的身上，使師生的意圖，觀(guān)點(diǎn)，情感得以互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴的情感反應(yīng)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件（掌握）1，社會(huì)和學(xué)生的定型期望定型期望是最主要的影響因素。其對(duì)教師的關(guān)于“靈

4、魂工程師，紅燭，園丁，道德規(guī)范”等刻板印象都將對(duì)課堂管理產(chǎn)生一定的影響2，班集體的特點(diǎn)包括：班集體的規(guī)模，非正式集體的形成，班級(jí)性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為3，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理類(lèi)型學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)方式，會(huì)對(duì)教師的管理產(chǎn)生一定得影響。集權(quán)型，民主性，放任型，都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。4，教師自身素質(zhì)教師是課堂管理的決定因素，其素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)會(huì)不同程度的投射到課堂管理中組織和培養(yǎng)良好的班集體（掌握）組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)（1）確定班集體的

5、發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)是集體發(fā)展的動(dòng)力和方向，當(dāng)一個(gè)班集體有共同的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，才會(huì)在行為上保持統(tǒng)一。教師要發(fā)揮班級(jí)成員的積極性，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育和自我教育（2）建立班級(jí)的核心隊(duì)伍第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。充分了解學(xué)生為基礎(chǔ)，選拔有能力，有才干的學(xué)生為班干部第二，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)（3）建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師展開(kāi)工作的重要保證。（4）組織形式多樣的教育活

6、動(dòng)本集體是在各種教育活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。也是教師經(jīng)常開(kāi)展的工作之一，從中能使班集體成員積極參與，從中發(fā)現(xiàn)他們的才能（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)正確的班集體輿論會(huì)對(duì)班集體的每個(gè)成員產(chǎn)生約束，感化，激勵(lì)作用。是鞏固班集體的重要手段良好的班風(fēng)會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為成為潛移默化的教育力量學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式相互訪(fǎng)問(wèn)，通信聯(lián)絡(luò)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)委員會(huì)教師成長(zhǎng)心理（理解）福勒和布朗根據(jù)教師關(guān)注的問(wèn)題，分為：關(guān)注生存階段，關(guān)注

7、情境階段，關(guān)注學(xué)生階段教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑1，觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)，為培養(yǎng)提高新教師和經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，易進(jìn)行組織化觀(guān)摩，也可以觀(guān)看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。通過(guò)觀(guān)摩分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師如何運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行課堂管理等方面的教育機(jī)制和教學(xué)能力。2，開(kāi)展微格教學(xué)微格教學(xué)使教師更深入直接的分析自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)了改進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性，是訓(xùn)練新教師的重要途徑3，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練關(guān)鍵程序有：（1）每天，每周，每月進(jìn)行回顧。（