人教版五年級下《草原》說課稿

1、五年級（下）《草原》說課稿各位領(lǐng)導各位老師大家好！很高興學校領(lǐng)導為我們創(chuàng)建了一個交流展示平臺。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文五年級（下）第一單元的開篇之作《草原》在單元的學習中起著非常重要的作用。我的說課將從五個方面展開分別是：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設(shè)計先來說說教材。一、說教材《草原》是一篇圖文并茂情景交融的精讀課文主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極

2、其清新優(yōu)美的語言把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致學生通過學習草原的自然美和人情美從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情并升華為民族情，同時激發(fā)學生認識西部，了解西部的興趣，為本單元課文的學習做好鋪墊。二、說目標今天我重點說一說第二課時的教學設(shè)計。根據(jù)課程標準及教材所處年段的要求，確定本節(jié)課教學目標是：1.認知目標：復習鞏固本課生字2能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱

3、愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。3.情感目標：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。三、說教法與學法根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點，陶冶愛美的情趣。本文的教學，不僅要讓學生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應該用語文的手

4、段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調(diào)動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。為落實以上教法與學法，需要制作一個課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。

5、這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設(shè)一個信息量大、且自由、開放的學習環(huán)境，使學生更好的完成學習任務(wù)。四、說教學過程整個教學程序我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：目標導航、小組預展、交流展示、課堂小結(jié)、達標反饋與作業(yè)（一）、激趣導入，揭示問題（2分鐘）聽錄音看圖片：歌曲《美麗的草原我的家》，揭示課題。（這樣的設(shè)計的目的在于：以著名的草原民歌開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。）師：老舍先生訪問了草原，感受頗多。他

6、用哪句話來概括？——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。1、給下列詞語組詞。崖（）蹄（）貌（）涯（）啼（）豹（）2、讀課文，看看你能解答下面的問題嗎？a.本文的作者是（），原名（）。我們還學過他的作品有《》。b.這篇課文先寫了老舍第一次來草原后看到的（），接著寫了到達陳巴爾虎旗后蒙古族同胞（），然后寫了老舍一行人和蒙古族同胞（）。C、你知道這篇課文運用了哪些修辭方法嗎？你能找出幾處？在書上用鉛筆畫下來。拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟1學生網(wǎng)上閱讀相關(guān)

7、文章。了解草原新貌，設(shè)計草原未來。2課下四人小組為單位，出一期關(guān)于“草原”的手抄報。（兩項任務(wù)放在學生課后進行，抽出一課時對兩項任務(wù)進行交流評比）（這樣設(shè)計的目的在于：學生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，進行閱讀，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報的過程中培養(yǎng)學生把積累與表達結(jié)合的能力）五、說板書設(shè)計蒙景美漢情深草原何忍別人美本課教學設(shè)計意在突出：“學生是語文學習主人”；“教師是學習