幼兒園大班集體教學(xué)活動(dòng)中教師言語回應(yīng)有效性的提高策略

1、幼兒教育培訓(xùn)行業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)Q116302.1812018幼兒園大班集體教學(xué)活動(dòng)中教師言語回應(yīng)有效性的提高策略（精選）幼兒的回答進(jìn)行言語回應(yīng)時(shí)，便是教師與幼兒進(jìn)行課堂交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式。教師言語回應(yīng)分為有效的言語回應(yīng)與無效的言語回應(yīng)，有效的言語回應(yīng)對于幼兒的成長會產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，而無效的言語回應(yīng)則不會促進(jìn)幼兒的發(fā)展，也不會增加教師與幼兒之間的互動(dòng)。因此，在對幼兒園大班開展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的言語回應(yīng)如何做到有效性則是一個(gè)亟須探討的

2、問題。一、立足幼兒觀點(diǎn)，強(qiáng)化言語回應(yīng)的客觀性在幼兒園中，幼兒是教師教學(xué)的對象，也是言語回應(yīng)的對象。大班的幼兒正處于與教師互動(dòng)比較頻繁的階段，如果幼兒的回答或者提問得不到教師的有效言語回應(yīng)，就會挫傷幼兒在集體活動(dòng)中的積極性。因此，大班教師應(yīng)具有開放的思想以及現(xiàn)代化的教育理念，并將其與師幼互動(dòng)結(jié)合在一起，最大限度地實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的有效性。同時(shí)，教師也應(yīng)該時(shí)刻注意自身引導(dǎo)者與參與者的身份，謹(jǐn)記幼兒才是教學(xué)過程中的主體。并且教師在對幼兒的回答進(jìn)行

3、回應(yīng)時(shí)，應(yīng)具有積極性，使幼兒能夠從中學(xué)習(xí)到很多的信息、知識，得到鼓勵(lì)。教師還應(yīng)該尊重幼兒，以平等的態(tài)度在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行交流。例如，在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的回答是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該立足于幼兒的觀點(diǎn)，尊重幼兒的回答，因?yàn)檫@是幼兒通過自身思考和參與得出的結(jié)果。與此同時(shí)，在集體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從幼兒的認(rèn)知觀點(diǎn)、對知識的理解程度去進(jìn)行相應(yīng)的言語回應(yīng)，這樣既可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，也可以鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)中思考和回答問題的積極性。二、強(qiáng)化問題結(jié)構(gòu)，提