幼兒園教學活動中有效提問的策略

1、幼兒園教學活動中有效提問的策略一、注重教學活動中的問題設計幼兒的思維過程往往是從問題開始，我們要精心設計提出的問題，點燃幼兒思維的火花，激發(fā)他們的探索欲望，并有意識地為他們發(fā)現(xiàn)疑難、解決疑難，提供橋梁階梯。（一）問題設計必須圍繞教學中的關鍵問重點才能保持幼兒思維清晰。重點是幼兒應該掌握的內容，因此對重點內容要反復設問，使幼兒理解和掌握重點，從而保持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并為幼兒解答一些相關問題奠定基礎。如繪畫《乘熱氣球旅行》，這

2、次活動的重點目標就是要求幼兒嘗試用不同的圖案進行有規(guī)律的間隔裝飾。為了幫助幼兒達到預期的目標，教師在幼兒欣賞各種各樣的熱氣球時提問道：“這些熱氣球有什么不一樣？每只熱氣球上面的花紋排隊有什么小秘密？”這樣簡單的一個設問，不僅讓幼兒知道可以用各種圖案裝飾，而且也明白在裝飾圖案時，要有規(guī)律地間隔進行。（二）問題設計必須遵循幼兒的認知規(guī)律1、面向全體幼兒的原則幼兒園的一切活動都是為了促進幼兒的發(fā)展，所以教師在進行活動設計時要時時處處落實“幼兒

3、發(fā)展為本”的理念，提問設計也不例外。教師提出的問題應該是面向全班每一個幼兒的，要使每個每個幼兒都樂于主動地回答問題，積極參與到活動中。3、問題必須具有開放性心理學家對人類的研究證明：幼兒期是思維異常活躍，求知欲最旺的時期。教師的責任就是要引導啟發(fā)幼兒積極動腦筋，勤思考，從而獲得知識和經(jīng)驗。因此教師的提問應有啟發(fā)性，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，引發(fā)想象，讓幼兒有選擇地運用現(xiàn)有知識進行分析和重組。在《機器兵》教學中，我們針對三個環(huán)節(jié)設計了三個不同的“猜”

4、。第一猜：猜猜，這三個機器兵是為林林做什么事的？幼兒表現(xiàn)得很活躍，他們說是陪林林一起玩的，有的說是給林林做飯吃的，這樣的提問能啟發(fā)幼兒去尋找多種答案，使思路開闊、靈活，激發(fā)幼兒豐富的想象。第二猜：如果有一天機器兵失靈了，猜猜可能會發(fā)生什么事？孩子們紛紛猜測把機器兵扔了；林林沒飯吃了；再買機器兵等。第三猜：機器兵失靈了，猜猜林林該怎么辦啊？但這個時候我們發(fā)現(xiàn)：這個問題提出后，幼兒有點無所適從，思路只朝一個方向去解決問題，普遍認為林林應該去