幼兒園教學活動的導入

1、幼兒園教學活動的導入,幸福幼兒園教研培訓,概念：,導入活動是指：在教學活動開始時，教師引導幼兒進行教學過程的組織方式。它是教學過程的起始環(huán)節(jié)。其目的在于集中幼兒注意力，激活其思維，激發(fā)其學習興趣，求知和探究的愿望。,教具導入法：,主要以實物、圖片、標本等教具引出課題，激發(fā)幼兒的學習興趣。如在科學教育活動《種子的秘密》開始時，教師讓幼兒展示各自從家里帶來的“種子”，并說出它們的名稱，然后作一小結(jié)，引出課題：“大家?guī)淼姆N子盡管大小、形

2、狀、顏色各不相同，但是它們有一個共同的名字叫‘種子’。如果把這些種子種到適宜的環(huán)境里，就會怎么樣呢？現(xiàn)在我們就來探索種子的秘密?！?演示導入法：,這種方法以演示實驗、操作教玩具的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生要了解演示中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因的強烈愿望。如科學教育活動《空氣》可以從演示實驗開始，先同時點燃兩支置于光滑的平面物（如盤子）上的蠟燭，然后用一大一小兩個廣口瓶同時罩住蠟燭，幼兒立即發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅，大瓶中的蠟燭后滅。

3、這是為什么呢？這一小實驗所引出的奇妙現(xiàn)象，立即激發(fā)了幼兒探求新知識的欲望。,懸念導入法：,這種方法是結(jié)合教育內(nèi)容設(shè)計一些既符合幼兒認知水平，又生動有趣、富有啟發(fā)性的問題，以造成懸念，使幼兒產(chǎn)生探求事物奧秘的心理。如科學教育活動《食物哪去了》可以這樣導入：“我們每天都要吃很多東西，可是這些食物都到哪兒去了呢？”短短的一句話便能引發(fā)幼兒強烈的好奇心和探索欲望。,作品導入法：,故事、兒歌、謎語等文學作品對幼兒具有特別的吸引力，我們可以根據(jù)活

4、動內(nèi)容和需要，選讀與活動內(nèi)容聯(lián)系緊密的故事、兒歌、謎語等，以引起興趣，引發(fā)聯(lián)想。如在開展音樂游戲《小蝌蚪找媽媽》之前，教師可先說一個謎語讓幼兒猜：“大腦袋，長尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，長在池塘中?！比缓蠼處熃o幼兒戴上小蝌蚪頭飾，說：“小蝌蚪生下來還沒有見過媽媽，你們很想媽媽，是嗎？好，現(xiàn)在我們就去找媽媽！”,游戲?qū)敕ǎ?游戲是幼兒最喜愛的活動，因此在活動開始時，教師不妨用游戲的方式或游戲的口吻創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒的活動興趣。

5、如在《磁鐵能吸起什么》這一活動的開始，教師可以組織幼兒玩“走迷宮”的游戲，給每組幼兒一塊“迷宮板”和一個帶有磁鐵的舞蹈小人，讓幼兒利用磁鐵在板下指揮板上的小人盡快走出迷宮。游戲一開始，活動氣氛顯得十分活躍，一下子就把幼兒的情緒引向了高潮。,歌曲導入法：,選取與活動內(nèi)容有密切聯(lián)系的歌曲或童謠，讓幼兒在活動開始時吟唱，也不失為一種好的導入方法。如美術(shù)活動《畫媽媽》的開始，教師可組織幼兒傾聽富有情感的歌曲——《我的好媽媽》，用歌聲來感染幼兒

6、，引起幼兒興趣,經(jīng)驗導入法：,這種方法是指教師在了解幼兒原有的知識水平的基礎(chǔ)上，提供新舊知識的連接點，調(diào)動幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗去進行新的探索。如在《噪音污染》的活動中，教師首先問幼兒：“小朋友每天都要聽到各種聲音，請你們說一說聽到過哪些聲音?！薄霸谀懵牭竭^的聲音中，哪些是好聽的聲音，哪些是不好聽的聲音？”幼兒在教師的啟發(fā)下，聯(lián)系已有的經(jīng)驗，很自然地就進入了活動之中。,直接導入法：,這種方法是直接運用簡潔明快的語言闡明活動的目的和要

7、求，使幼兒明確活動的主要任務(wù)；或簡要介紹活動中的主要角色、材料，以引起幼兒的有意注意。如在《我長高了》的活動開始，教師可以說：“小朋友，你們想不想知道自己今年又長高了多少呀？好，老師今天就來教你們測量身高?！庇秩缰v述活動《介紹朋友》可以這樣開始：“我們班有30多個小朋友，每個小朋友都有自己的好朋友，現(xiàn)在我們來把自己的好朋友介紹給大家。在介紹的時候要說清楚你的好朋友是誰，你為什么喜歡他（她）并選他（她）做你的朋友。,三注意：,1、精練。

8、導入本身不是活動的主體，更不是活動的重點，因此時間不宜過長，以1～2分鐘為宜。導語力求精練簡潔、集中概括，不說空話、廢話，不作毫無意義的重復，點到為止，切不可喧賓奪主。,2、巧妙。導入重在引起幼兒的興趣，有效地調(diào)動其活動的積極性，因此導語要依據(jù)活動內(nèi)容力求巧妙、有趣，既能造成懸念，又富有吸引力和藝術(shù)感染力。,3、準確。要針對活動的內(nèi)容、特點和幼兒的實際，巧妙地設(shè)計導入方法和導語，且語言準確鮮明，主干突出。,案例一：,在一次科技活動

9、中，教師在活動開始表演了一個節(jié)目：踩雞蛋。教師慢慢的跨上四只雞蛋支撐的木板，幼兒不約而同的驚叫起來：“老師，不能踩！雞蛋會碎的。然而雞蛋并沒有碎，于是幼兒由衷的拍起手來：”哇……老師好厲害，會輕功！“這時老師神氣的說：”老師呀并不會輕功，這里有秘密！“（這位老師采用的是什么導入法呢？）,案例二：,一位優(yōu)秀教師組織的認識蚯蚓的活動，考慮到蚯蚓外觀不雅，平常幼兒對其有厭惡甚至恐懼心理。對此，老師自編了一個故事：“小松樹一覺醒來，感覺睡的很