幼兒園教研活動(dòng)組織策略

1、幼兒園教研活動(dòng)組織策略幼兒園教研活動(dòng)組織策略教研組是幼兒園最基層的教育教學(xué)研究單位，它的存在標(biāo)志著幼兒園的教學(xué)進(jìn)入的是一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)流程。它存在與發(fā)展的過(guò)程，也反證了，它必然成為幼兒園必不可少的一個(gè)組成細(xì)胞。這個(gè)細(xì)胞，能給幼兒園帶來(lái)生命的火力與動(dòng)力。也可能成為病變細(xì)胞給幼兒園帶來(lái)阻礙。因此，它存在的狀態(tài)將影響到幼兒園的生存與發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教研組，它應(yīng)該具備一種很強(qiáng)的凝聚力，它能把參加研究的教師的心緊緊抓住，它能為教師們?cè)诠ぷ髦刑峁?/p>

2、及時(shí)的幫助。它能為教師理清研究思路，引領(lǐng)著教師們用先進(jìn)的教育理念，指導(dǎo)日常教育教學(xué)工作，使幼兒園具備與眾不同的教學(xué)特色和研究特點(diǎn)。作為教研組長(zhǎng)，我們沒(méi)有任何行政手段對(duì)參加研究的教師給以獎(jiǎng)勵(lì)，作為一名普通的一線教師，我也沒(méi)有任何可以炫耀的資本。面對(duì)最長(zhǎng)教齡22年，最短教齡5年，平均教齡15年的參研教師隊(duì)伍，如何利用有效的組織策略，調(diào)動(dòng)每位教師參與研究的積極性，讓教師們?cè)谧约旱墓ぷ鬟^(guò)程中輕松，愉快地參與研究，并且有所建樹(shù)。每當(dāng)我的心中問(wèn)自己

3、這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)告訴自己：加強(qiáng)自身的素質(zhì)鍛煉，提升自己的能力，以身作則的做好每一件事。我要求自己在研究過(guò)程中做到三先，先進(jìn)的教育理念學(xué)在先，觀摩現(xiàn)場(chǎng)組織在先，提煉總結(jié)在先。這是一名教研組長(zhǎng)搞好教研工作的基本素質(zhì)之一，也是組織教研工作策略之一。策略二：將“研討”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺窒怼?，讓教師們敢于“說(shuō)”我珍惜每一次外出學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，及時(shí)將學(xué)習(xí)的相關(guān)信息帶回教研組和每一位教師分享。在武侯區(qū)中心教研組學(xué)習(xí)時(shí)和各幼兒園教師們討論中的啟示，在課題

4、組研討會(huì)上專家的精彩點(diǎn)評(píng)，微型課題學(xué)習(xí)班關(guān)于“教師心理健康”講座，幼兒園內(nèi)每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的研討，都成為組內(nèi)教師們分享的話題。如同我們對(duì)待孩子的教育一樣，在和組員們的研討中，作為一名組長(zhǎng)必須把握每位教師的教學(xué)現(xiàn)狀和心理素質(zhì)，有針對(duì)性的引導(dǎo)，才能讓她們?cè)诟髯缘膶用嫔嫌兴l(fā)展。教齡長(zhǎng)的高級(jí)教師們，我們和她們深入地研討有推廣價(jià)值的問(wèn)題，讓她們提升自己進(jìn)入較高的層次。而教育經(jīng)驗(yàn)欠缺的一級(jí)教師，我們會(huì)給她提出有實(shí)踐意義的引導(dǎo)，讓她們能學(xué)以致用。策略

5、五：園領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是教研組成長(zhǎng)的沃土幼兒園領(lǐng)導(dǎo)適度的參與，能起到兩方面的作用，監(jiān)督與促進(jìn)。每個(gè)教研組內(nèi)，不乏有為領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，這時(shí)候園領(lǐng)導(dǎo)的參與，體現(xiàn)了監(jiān)督作用。而對(duì)于自覺(jué)參與的教師，他們被認(rèn)同的需要，園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，愛(ài)護(hù)能讓教師們感受到自身的價(jià)值。我們的教研組，在開(kāi)放和諧的氛圍中和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)中不斷的成長(zhǎng)。每一位教師在這片沃土中，吸取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。教研組連續(xù)三次被武侯區(qū)評(píng)為“優(yōu)秀教研組”。我相信，在我們共同的努力下，我們的