幼兒園大班集體教學(xué)活動質(zhì)量的個案研究——以H市X區(qū)3揚示范類幼兒園為例.pdf

1、本文采用量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法，對X區(qū)的3所省級示范類幼兒園的大班集體教學(xué)活動質(zhì)量進行研究和分析。H市X區(qū)的省級示范類幼兒園可以說是該市乃至該省幼兒園教育的示范性“窗口”，往往影響著本地其他幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展，大班是兒童從幼兒園升入小學(xué)的過渡期，也是兒童逐步從游戲性活動為主走向以學(xué)習性活動為主的轉(zhuǎn)折期，開展集體教學(xué)活動的頻率較高，因此筆者選取大班年齡階段作為考察幼兒園集體教學(xué)活動質(zhì)量的對象。采用非參與式反復(fù)觀察收集的30個集體

2、教學(xué)活動視頻樣本，并進行文字轉(zhuǎn)錄，形成了約10萬多字的書面資料。再以《中國托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價量表》（試用版）子量表四:“集體教育”為測量工具，對活動樣本進行評分。
　　筆者使用spss16.0對所獲得數(shù)據(jù)進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，從總體情況來看，30個樣本所反映出的集體教學(xué)活動質(zhì)量水平屬于中等偏上的等級，幼兒表現(xiàn)這項指標的平均分最高，教學(xué)支持的得分最低。甲、乙、丙三所省級示范類幼兒園為代表所反映出來H市X區(qū)的幼兒園集體教學(xué)活動質(zhì)量均處

3、于中等水平，其中乙幼兒園的集體教學(xué)活動質(zhì)量優(yōu)于甲幼兒園，甲幼兒園的集體教學(xué)活動質(zhì)量優(yōu)于丙幼兒園，但總體質(zhì)量的差異并不顯著。五大領(lǐng)域集體教學(xué)活動質(zhì)量也均處于中等水平，五大領(lǐng)域集體教學(xué)活動在七項項目指標上的平均分差異不明顯，都在情感支持、幼兒表現(xiàn)這兩項指標上得分偏高，在目標與內(nèi)容、教學(xué)支持課堂文化這三個指標上得分偏低，教學(xué)質(zhì)量最高的科學(xué)活動與教學(xué)質(zhì)量最低的社會活動存在顯著性差異。
　　本研究通過《中國托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價量表》對30個

4、視頻樣本進行各個子項目上維度的具體分析和詳細描述。主要有:目標與內(nèi)容（適宜性、整合性、明晰性、基于興趣和經(jīng)驗、豐富性和挑戰(zhàn)性）;情感支持（情緒/情感氛圍、敏感性）;教學(xué)設(shè)計與組織（教學(xué)準備、過程設(shè)計、教學(xué)組織方式、設(shè)備與材料運用）;教學(xué)過程（幼兒行為管理、意外事件的處理、機會提供、時間長度、教學(xué)過程與效率）;教學(xué)支持（語言方式、教學(xué)方式、教學(xué)機智、思維/技能發(fā)展、反饋與評價）;幼兒表現(xiàn)（參與/專注、情緒/情感、探究思維技能、表達與創(chuàng)造）

5、;課堂文化（價值取向、平等與公平、尊重與欣賞）。
　　《中國托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價量表》（試用版）子量表四:“集體教育”所提供的觀察視角投射出了一些影響幼兒園集體教學(xué)活動質(zhì)量的重點問題:集體教學(xué)活動中目標與內(nèi)容的整合性;集體教學(xué)活動中教師情感支持的敏感性;集體教學(xué)活動中教師教學(xué)方式的多樣性;集體教學(xué)活動中幼兒參與的有效性;五大領(lǐng)域集體教學(xué)活動的差異性等。筆者在對幼兒園集體教學(xué)活動質(zhì)量進行現(xiàn)狀描述和影響因素討論的同時，從量表的評價結(jié)構(gòu)

6、出發(fā)，提出了一些相應(yīng)的對策:1、目標和內(nèi)容選擇策略:目標定位適宜，有層次性;對目標的闡述明確、明晰;加強目標的整合、內(nèi)容的整合、目標與內(nèi)容的關(guān)聯(lián);提高活動內(nèi)容與操作材料的豐富性和挑戰(zhàn)性。2、情感激勵策略:營造良好的情緒、情感氛圍;培養(yǎng)自身的敏感性。3、設(shè)計組織教學(xué)策略:做好多方面的教學(xué)準備，尤其是突發(fā)事件的準備;合理運用教學(xué)設(shè)備與材料。4、管理教學(xué)過程策略:合理管理幼兒行為;恰當處理教學(xué)過程中的意外事件;支持幼兒自主性和領(lǐng)導(dǎo)性發(fā)展。5、