上海中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、上海市中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)上海市中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、一、導(dǎo)言1課程定位課程定位自20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家先后掀起面向21世紀(jì)的課程改革浪潮。這次世界性的教育改革，其共性是“整個(gè)教育內(nèi)容為適應(yīng)社會(huì)科技文化進(jìn)步和勞動(dòng)世界需要而演變”。其共同特點(diǎn)是加強(qiáng)道德、情感和勞動(dòng)技術(shù)教育，幾乎所有國(guó)家都開(kāi)始將技術(shù)和生產(chǎn)勞動(dòng)引進(jìn)整個(gè)校內(nèi)外活動(dòng)之中，并成為為整體課程設(shè)計(jì)中的內(nèi)容。我國(guó)是從1984年4月才正式開(kāi)始使用“勞動(dòng)技術(shù)教育”

2、這個(gè)課程名稱(chēng)。雖然世界各國(guó)設(shè)置勞動(dòng)技術(shù)課程的名稱(chēng)和內(nèi)涵各不相同，但大都包括勞動(dòng)教育和技術(shù)教育兩個(gè)方面，只是教育的重心側(cè)重不同而已。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，世界各國(guó)勞動(dòng)技術(shù)教育的核心也越來(lái)越趨于一致——提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。技術(shù)素養(yǎng)教育的提出，不僅在內(nèi)涵上包融了最初勞動(dòng)技術(shù)教育課程層面上的勞動(dòng)教育和技術(shù)教育，更是在外延上進(jìn)行了拓展?？v觀人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)技術(shù)是人類(lèi)文明的有機(jī)組成部分，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力量，勞動(dòng)技

3、術(shù)的發(fā)展水平代表了社會(huì)的發(fā)展水平。因此，勞動(dòng)技術(shù)教育是一種提高未來(lái)社會(huì)成員基本技術(shù)素養(yǎng)的教育，是一種開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展維、實(shí)踐能力的一代新人。勞動(dòng)技術(shù)課程應(yīng)體現(xiàn)以下基本理念：（1）提高技術(shù)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。勞動(dòng)技術(shù)課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)。在技術(shù)教育過(guò)程中，用、綜合“科學(xué)”與“社會(huì)”（STS）的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)本質(zhì)、作用和價(jià)值，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐探究過(guò)程中形成初步的技術(shù)能力和技術(shù)意識(shí)

4、，注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和適應(yīng)社會(huì)的生存、合作等現(xiàn)代意識(shí)，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和終身發(fā)展要求奠定基礎(chǔ)。（2）以基本知識(shí)、技能為基點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解與應(yīng)用。勞動(dòng)技術(shù)課程以構(gòu)建起一個(gè)勞動(dòng)教育為引導(dǎo)、以技術(shù)教育為主干、以實(shí)際項(xiàng)目為載體、以探究學(xué)習(xí)方法為基點(diǎn)的學(xué)科新體系。課程內(nèi)容以手工技術(shù)向現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展為線(xiàn)索，讓學(xué)生在這些領(lǐng)域掌握基本知識(shí)和基本技能，重視對(duì)技術(shù)的深刻理解，加強(qiáng)信息技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)的內(nèi)容。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，設(shè)置基礎(chǔ)性、拓展