小學語文論文匯編　精品

1、如何提高小學語文課堂效率費時多，效率低，是小學語文教學中較為普遍存在的問題。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量?，F(xiàn)就如何提高小學語文課堂教學效率的問題，談幾點粗淺的認識。一、控制教學時間，把時間用在刀刃上效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。衡量一節(jié)課的教學效率如何主要看有效教學時間，即在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間。小學生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識需要時間，

2、師生雙向交流需要時間，學生實踐需要時間，因此40分鐘對教師對學生都是極其寶貴的。因此教師在課堂上必須千方百計地提高這40分鐘的利用率。怎樣才能科學地利用好課堂教學時間呢？這就要求教師認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，精心設計教案，合理安排教學時間。在教學中，要努力做到巧問、精講、壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間來聽說讀寫。也就是要將教師傳授知識的時間，師生雙向交流的時間（提問、討論、聽寫）以及學生實踐（作題、操作等）的時間三者恰當?shù)胤峙浜茫?/p>

3、讓它們相對獨立又耳硝彥叉，互相滲透。可將三者時間的比例大致分為15：15：10，這樣分配教學時間，有利于提高40分鐘的教學效率。二、要講究教學方法選擇和運用正確、恰當?shù)慕虒W方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該以自學為主。學生自學能力的提高是發(fā)揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能

4、力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。再如：看圖學文，可以采用以圖導讀，圖文對照等方法，讓學生口述圖中內(nèi)容。然后，熟讀課文相突出“學”字是從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”。在教學過程中，“導”與“學”是緊密結合在一起的，其中“

5、學”是核心，“導”是關鍵，“導”作用于“學”，“導”的質(zhì)量直接影響“學”的成效。因此，在課堂上我們要著力于“導”，著眼于“學”。充分發(fā)揮學生的積極性，使學生愛學、會學、好學，其實質(zhì)在于培養(yǎng)學生學習的自覺性。這就要求教師在課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生動腦、動眼、動手，主動積極地的學。如：課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生分析，小結讓學生做。這樣在教師和學生共同活動

6、中，通過“教”，的主導作用使學生在“學”的過程中發(fā)展能力，成為學習的主人。二、思既然學生是學習的主人，那么教師就不能主宰，就應該將自己的作用，體現(xiàn)到學生“思”上來。調(diào)動學生主動思考的主動性。學習是一種思維活動，學與思必須結合起來，多思才能把學到的知識融會貫通起來，才能形成各種能力。在知識引入時，激發(fā)求知欲，喚起學生積極思維的情感，激發(fā)起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們帶著一種高漲、激動的情緒進入最佳聽課狀態(tài)。在教學過程中更要為學

7、生積極思維創(chuàng)造條件。在學生不斷的解決知與不知的矛盾過程中，教師還要善于引導學生一環(huán)接一環(huán)的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使教學過程始終對學生有一種吸引力。在解題教學中，教會學生思考問題的方法，設計好各種障礙，然后協(xié)調(diào)學生一起去分析解決，抓住一些典型的習題，尋求多種解法，層層剖析，處處設疑，促進學生思維的發(fā)展，應把教學活動變成學生的“思維體操”。三、樂以樂學為出發(fā)點，改革課堂教學方法，創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，使學生變“厭學”為“樂學”。首先建