小學(xué)語(yǔ)文論文-課前預(yù)習(xí)

1、1注重課前預(yù)習(xí)提高語(yǔ)文課堂的有效性【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下一直困擾著許多小學(xué)語(yǔ)文老師，老師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，有些學(xué)生不重視，認(rèn)為反正老師上課還會(huì)說(shuō)的，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)關(guān)系不大。有的雖然會(huì)在預(yù)習(xí)時(shí)讀課文四、五遍，可是課堂上讀課文仍然一點(diǎn)都不通順，抄寫生字時(shí)仍錯(cuò)誤百出。可以說(shuō)不會(huì)預(yù)習(xí)的人是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不會(huì)學(xué)習(xí)的人，將成為新一代的文盲。所以教師的正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是非常重要的。因此，作為小

2、學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)語(yǔ)文課堂有效性著名教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如：提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，必然會(huì)有一些學(xué)習(xí)“暫時(shí)落

3、后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。這充分說(shuō)明了課前預(yù)習(xí)的重要性。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因課前預(yù)習(xí)做得不好，不能為課堂教學(xué)服務(wù)，課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生不重視，認(rèn)為反正老師還說(shuō)，不小的預(yù)習(xí)。一些學(xué)生可能會(huì)無(wú)所適從，只是讀課文，沒有興趣讀課文第二次；或老師提出一個(gè)要

4、求，學(xué)生參加了一遍課文，不問(wèn)不知道閱讀的目標(biāo)，沒有更多的閱讀方法，閱讀，學(xué)習(xí)被動(dòng)，沒有味道。有的甚至讀課文四或五倍，可以閱讀的文本閱讀課不流利，寫作仍然充滿錯(cuò)誤的話。預(yù)習(xí)效果不佳，會(huì)養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣。可以說(shuō)不的人預(yù)習(xí)是學(xué)不來(lái)的，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不會(huì)學(xué)習(xí)的人，將成為一個(gè)新的代文盲。所以教師的正確引導(dǎo)，有效的學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的。因此，作為教師，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的

5、主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施三位一體的目標(biāo)。一、樹立預(yù)習(xí)意識(shí)一、樹立預(yù)習(xí)意識(shí)——學(xué)好語(yǔ)文的第一步學(xué)好語(yǔ)文的第一步只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨(dú)立開拓新的科學(xué)領(lǐng)域，以獲取新的知識(shí)。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我們必須密切關(guān)注學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)”小學(xué)語(yǔ)文論文3低年級(jí)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)題時(shí)就要側(cè)重“識(shí)字”和“寫字”；在“閱讀”部分提出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”“閱讀淺近的童話、

6、寓言、故事，向往美好的情感，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！辈贾眠@方面的預(yù)習(xí)題，要求不能太高，對(duì)詞語(yǔ)只要能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解在文中的意思就行了，對(duì)課文只要能有自己的感受和想法就行了。（二）、教給預(yù)習(xí)方法：1、讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，流利地讀課文。做到五不——不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見?！闭Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也說(shuō)：“

7、學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”閱讀，不僅能幫助學(xué)生理解課文，理解作者的思想感情，作者的寫作技巧，有助于發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題學(xué)生，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是不能忽視的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難。可以讓學(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。2圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，標(biāo)上序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字、詞、成語(yǔ)，不理解的詞句，上課時(shí)認(rèn)

8、真聽、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。然后給生字注上音，并將生字詞寫會(huì)。3查。運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟。4劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。在理清課文思路之后，可以用“”試著給課文分段，并對(duì)各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對(duì)自己有所觸動(dòng)、有