小學生語文課前預習習慣的培養(yǎng)策略研究計劃

1、《小學生課前預習習慣的培養(yǎng)策略研究》實施計劃馬庫吏小學李新英預習是培養(yǎng)學生學會學習的重要路徑之一。在“先學后教，以學定教”成為教學趨勢的今天，課前先學也成為小學語文教學的一種時尚。聚焦學生的年齡特征、學段需求，我從預習有關的內(nèi)容、預習方法的指導、預習的評價三個方面制定計劃，引導孩子快樂、高效的預習，促使預習成為學習的重要部分，使學生逐步堅持并穩(wěn)定預習習慣。一、課題研究的目標一、課題研究的目標（一）使學生樹立預習意識，提高對預習的興趣，培

2、養(yǎng)學生良好的預習習慣。（二）使學生掌握正確、科學的預習方法，增強學生自主學習的意識提高學生的自主學習能力，為其終身教育打下良好的基礎。（三）使學生學會預習、樂于預習、學會學習，提高學生獲取知識的能力及學生的數(shù)學習慣，全面提高課堂教學的效率。二、課題研究的內(nèi)容（一）小學生預習的目的（二）小學生預習的作用（三）培養(yǎng)小學生課前預習習慣的策略（四）預習方法的指導（五）巧用評價激勵機制三、課題研究的方法（一）調(diào)查法：利用調(diào)查問卷的方法了解實驗班學

3、生預習的現(xiàn)狀，掌握第一手材料。(二)文獻法：查閱文獻資料，學習領會本課題的理論依據(jù)，借鑒別人的成功經(jīng)驗。（三）跟蹤法：選擇班里有典型預習習慣的學生進行跟蹤，有什么變化，不斷加以鞏固和調(diào)整。四、課題研究的對象五年級全體學生五、課題研究的過程（一）對學生進行問卷調(diào)查，了解小學學生的預習興趣、預習態(tài)度、預習能力等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，再根據(jù)本班學生實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃；其次，以五年級學生作為研究對象，從培養(yǎng)興趣、教會方法、養(yǎng)成習慣三

4、個方面入手，以行動研究法為主、輔以文獻研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，一方面要注重理論學習，堅持第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么？第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西?；卮穑鹤x了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第三遍（低年級不做要求）要注意文章結(jié)構，寫作方法?；卮穑赫n文從哪些方面來告訴我們的？（3）大聲朗讀你不理解的、你喜歡的詞語（句子）或者是你覺得用得好的詞語（句子）

5、3次?！?】摘抄(1)不理解的詞語（句子）如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學校跟老師同學交流。(2)摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語（句子），說說你為什么喜歡這些詞語（句子）或者為什么覺得這些詞語（句子）寫得好并帶到學校跟老師同學交流?！?】思考還有什么不懂的地方么？做個記號，帶到學校跟老師同學交流?！?】拓展（１）查找與課文相關的資料，帶到學校跟老師同學交流。（２）仿寫句子或者段落。2.優(yōu)秀帶個體——預習習慣的堅持教師帶學生預習一段時間

6、后，學生基本學會了教師教給的預習方法，為了讓學生真正能自主的預習，能預習的到位，教師就要放手，讓班里學習優(yōu)秀的學生總結(jié)出適合本班學生預習的方法，帶領大家預習，促使預習習慣能堅持持久。3生生同進步——預習習慣的穩(wěn)定在教師和優(yōu)秀學生的帶動下，班里的每一位學生都有欲望去探索適合自己的預習方法，這時，教師就要全面放開，把主動權留給學生，讓學生積極討論，勇于發(fā)表自己的獨特預習見解，每個學生制定出一個適合自己的預習方法，使學生的預習習慣真正的穩(wěn)定下