第十一章 第三節(jié) 中學(xué)物理教師的教學(xué)研究_第1頁(yè)
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1、第十一章第十一章第三節(jié)第三節(jié)中學(xué)物理教師的教學(xué)研究中學(xué)物理教師的教學(xué)研究作者:佚名文章來(lái)源:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):735更新時(shí)間:200932521:01:52【學(xué)習(xí)目標(biāo)】初步了解中學(xué)物理教師教學(xué)研究的相關(guān)知識(shí)。授課方式:授課方式:網(wǎng)絡(luò)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)多媒體課件【基本要求】1.了解物理教育研究的意義;2.了解物理教育教學(xué)研究的方法;3.掌握教學(xué)研究的過(guò)程;4.了解中學(xué)物理教學(xué)研究課題的選擇來(lái)源;5.掌握研究報(bào)告及學(xué)術(shù)論文的選題原則和撰寫(xiě)方法。課

2、程物理教學(xué)論授課對(duì)象四年制本科物理學(xué)教育專業(yè)教師岳輝吉職稱講師講授方式理論課大班學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課小班學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)使用教材《物理教學(xué)論》,陜西師范大學(xué)出版社【基本內(nèi)容】【基本內(nèi)容】第三節(jié)第三節(jié)中學(xué)物理教師的教學(xué)研究中學(xué)物理教師的教學(xué)研究對(duì)物理教育現(xiàn)象、過(guò)程和規(guī)律的研究常統(tǒng)稱為物理教育研究。中學(xué)物理教師在重視并作好教育教學(xué)工作的同時(shí),應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教育教學(xué)研究,提高自己的教育理論水平和學(xué)科教育水平。教學(xué)研究是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)地探

3、索關(guān)于教學(xué)過(guò)程中的規(guī)律、原則、方法,以及有關(guān)具體教學(xué)問(wèn)題的一種研究活動(dòng)。物理教育研究的對(duì)象是介入、影響、特別是導(dǎo)致物理教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的一切因素、各個(gè)因素之間的相互作用,以及由這種作用形成的某種狀態(tài)和由這些狀態(tài)構(gòu)成的某種過(guò)程。物理教育研究的目的,是獲得關(guān)于所研究對(duì)象在某種層次上的規(guī)律性認(rèn)識(shí),如它的歷史沿革、現(xiàn)狀、變化的原因、內(nèi)在的規(guī)律、發(fā)展的態(tài)勢(shì)等等。一、物理教育研究的意義一、物理教育研究的意義中學(xué)物理教師深入開(kāi)展物理教育教學(xué)研

4、究的意義可概括成以下幾個(gè)主要方面:1開(kāi)展教育教學(xué)研究有利于提高物理教學(xué)效率如何提高物理教學(xué)效率是科技的迅猛發(fā)展給教育提出的最主要的難題之一,而且這一要求日益迫切。鑒于物理學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)性質(zhì),物理教學(xué)的效率問(wèn)題將首當(dāng)其沖。根據(jù)物理教育研究的目的功能,深入開(kāi)展物理教育研究,就成為提高物理教學(xué)效率,減小盲目教學(xué)實(shí)踐的根本出路。開(kāi)展中學(xué)物理教育教學(xué)研究,是教學(xué)改革的需要,是提高教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)教益的重要途徑。2物理教師參加研究有利于提高教

5、師素質(zhì)物理教師參加教育教學(xué)研究是提高自身教育素質(zhì)和教學(xué)水平的一條重要途徑。通過(guò)課題研究,學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和各種新的教學(xué)理論并聯(lián)系教育實(shí)踐中的問(wèn)題,尋找解決的方法,實(shí)際上是一種有效的進(jìn)修活動(dòng)。在這一研究過(guò)程中,教師可以不斷提高教育思想,認(rèn)識(shí)到以往教育觀念的缺陷,進(jìn)行糾正;可以不斷提高教學(xué)水平,把新的教學(xué)理論和教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué),改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效果;可以擴(kuò)大和完善知在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異深入開(kāi)展物理教育研究,還可以豐富和發(fā)展物理

6、教育的科學(xué)理論。物理教育理論面臨著必須能解決21世紀(jì)世界性飛速發(fā)展的社會(huì)、科技、教育可能對(duì)我國(guó)物理教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐提出的,一系列具體的新的高水平要求。而大量的研究結(jié)果已經(jīng)表明,物理教育研究是發(fā)展物理教育科學(xué)理論的先導(dǎo)、重要基礎(chǔ)及手段。二、物理教育教學(xué)研究的方法二、物理教育教學(xué)研究的方法物理教育教學(xué)研究在本質(zhì)上不同于通常的物理教學(xué)工作,前者以創(chuàng)造性地探索未知的教育教學(xué)規(guī)律、內(nèi)容、手段和方法為主要任務(wù),而后者是主要對(duì)物理教材上已有結(jié)論和結(jié)果加

7、以理解消化,并用學(xué)生可接受的方式加以說(shuō)明和闡述的教學(xué)活動(dòng)。在教育教學(xué)研究中,人們得到的將是對(duì)未知事物的全新認(rèn)識(shí)(例如提出新的教育觀念、構(gòu)筑新的教學(xué)模式、創(chuàng)建新的課程體系,增加新教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施新的教學(xué)方法等),或者是對(duì)已有事物的補(bǔ)充和完善的認(rèn)識(shí)(例如調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度和時(shí)數(shù),改進(jìn)教學(xué)手段和方法等)。通過(guò)物理教育教學(xué)研究,一個(gè)物理教師將會(huì)在新的廣度和深度上,從新的視角重新審視自己的教育教學(xué)工作,以新的動(dòng)力激發(fā)起重新學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的需求,以

8、先進(jìn)的教育理念重新組織自己的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)物理教師開(kāi)展教育教學(xué)研究工作的時(shí)間可能有長(zhǎng)有短,取得的成果在數(shù)量上可能有多有少,在質(zhì)量上可能有高有低,但是,一名物理教師唯有通過(guò)這樣的研究過(guò)程,才不僅能較好地適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求,而且能發(fā)展自己的探索能力和創(chuàng)造能力,更好地實(shí)現(xiàn)一名物理教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變,從一般的“教書(shū)匠”向“學(xué)科教育專家”的轉(zhuǎn)變。正是在這樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,教師實(shí)現(xiàn)了向高層次教育教學(xué)水平的跨越,同時(shí)也推進(jìn)了

9、物理教育教學(xué)的發(fā)展。應(yīng)該特別注意的是,作為一名物理教師,其工作特點(diǎn)是與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。如何利用日常的教學(xué)工作選擇研究的問(wèn)題和收集重要的信息,如何勤于觀察,善于發(fā)現(xiàn),不斷積累教育研究的第一手資料,是十分重要的問(wèn)題。在教育研究中由于研究者的身份和地位的不同,研究的領(lǐng)域和研究的方法也不相同。從研究者關(guān)注的問(wèn)題和研究的方法看,大致上可以分為“就理論理”、“就事論事”和“就事論理”三種。“就理論理”是對(duì)主要由教育專家、教育科研人員進(jìn)行的研究工作

10、方式的一個(gè)概括。他們的研究涉及教育的一般理論、國(guó)內(nèi)外教育比較、教育的模式等教育的大問(wèn)題。研究這些問(wèn)題的主要途徑是從理論到理論,講究理論研究的邏輯性和思辨性。這些研究成果對(duì)于教育的宏觀發(fā)展,例如更新教育觀念、制定教育規(guī)劃、為決策者提供教育信息和咨詢等是必要的。但是對(duì)教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決卻一時(shí)難以起到指導(dǎo)作用,學(xué)科教師對(duì)于學(xué)習(xí)這樣的理論并不十分感興趣。與“就理論理”相比,目前處于基礎(chǔ)教育第一線的廣大從事學(xué)科教學(xué)的中學(xué)物理教師和教育管理工作

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