二外法語教學(xué)中交際能力培養(yǎng)初探_任務(wù)型教學(xué)模式

1、二外法語教學(xué)中交際能力培養(yǎng)初探二外法語教學(xué)中交際能力培養(yǎng)初探_任務(wù)型教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)模式二外法語是高校英語專業(yè)的傳統(tǒng)必修課之一。隨著中法在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的交流日益密切，英專學(xué)生對(duì)法國文化的興趣日益高漲，具有法語交際能力的學(xué)生在就業(yè)競爭中具有明顯優(yōu)勢，因此，法語始終是眾多英專學(xué)生選修的熱門二外之一。二外法語教學(xué)的現(xiàn)狀如何？是否能滿足學(xué)生的交際需求？筆者在實(shí)際教學(xué)期間，對(duì)某高校2007和2008兩個(gè)年級(jí)的英專本科生進(jìn)行了調(diào)查（包括

2、問卷、課堂錄音、作業(yè)抽樣等）。結(jié)果顯示：二外法語教學(xué)的本質(zhì)與效果與學(xué)生的期望有相當(dāng)?shù)牟罹?，?yīng)該引起高度的重視。筆者從外語教學(xué)根本宗旨的思路出發(fā)，依據(jù)外語交際能力培養(yǎng)的理論，對(duì)問題的癥結(jié)進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出教學(xué)改革的思路和具體的解決措施。1.二外法語教學(xué)中存在的共性問題在關(guān)于學(xué)習(xí)二外法語的動(dòng)機(jī)和期待的問卷中，50%的學(xué)生選擇具有一定的聽說讀寫能力，能與外國人進(jìn)行面對(duì)面的口頭交際，語法規(guī)則并不首要，22%的學(xué)生選擇具有一定的聽說讀寫能力，能

3、與外國人進(jìn)行實(shí)際的口頭和筆頭的交際，而選擇具有一定的閱讀和寫作能力，能看懂并回復(fù)外國人的信件，看懂一般性的報(bào)紙和雜志、掌握扎實(shí)的語法知識(shí)，會(huì)做題任務(wù)型教學(xué)模式，閱讀文學(xué)作品和寫作的分別為20%和8%?？梢?，英專學(xué)生學(xué)習(xí)二外法語的首要目的和期望是提高聽說讀寫的能力，尤其是口語交際能力。在關(guān)于適合社會(huì)需要的復(fù)合型外語人才核心期刊目錄。要提高學(xué)生的語言交際能力，首先有必要弄清楚語言交際能力的真正涵義。語言交際能力包括語言能力、社會(huì)語言能力和語

4、用能力等幾個(gè)部分組成①。成功的語言交際決不是只看是否掌握了規(guī)范正確的話語組成規(guī)則，還必須考慮到來自交際主體自身和來自語境的制約因素。②只有將語言、語境、語用三者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到語言交際的真正目的。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們可以把二外法語語言交際能力簡要?dú)w結(jié)為兩點(diǎn)：一是規(guī)范使用語言的能力，二是恰當(dāng)使用語言的能力。那么，如何在二外法語教學(xué)中提高學(xué)生的語言交際能力呢？筆者參照上述語言交際能力的兩點(diǎn)內(nèi)容，提出以下三個(gè)基本原則。1.語法精簡原則眾

5、所周知，法語是世界上最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，它龐大而嚴(yán)密的語法規(guī)則體系往往令人生畏。法語中有現(xiàn)在、過去、將來、過去將來等15種時(shí)態(tài)，有直陳、命令、條件、虛擬等6種語態(tài)，另外還有性數(shù)配合、代詞替換、介詞連詞搭配、習(xí)慣短語等規(guī)則。要掌握法語的語法規(guī)則體系，絕不是一朝一夕的事情。對(duì)于二外法語學(xué)生來說，語法規(guī)則固然重要任務(wù)型教學(xué)模式，但由于課時(shí)實(shí)在有限，過度將精力放在語法知識(shí)的講解上，勢必會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。鑒于學(xué)習(xí)語法規(guī)