談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

1、1談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)河北省河北省東光縣鐵縣鐵西小學(xué)西小學(xué)于杰于杰左曉麗曉麗摘要：口摘要：口語(yǔ)交際能力是能力是語(yǔ)文新文新課標(biāo)課標(biāo)中小學(xué)生中小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方文能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。如何培養(yǎng)學(xué)生的口面。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我是從加能力呢？我是從加強(qiáng)朗讀、背、背誦訓(xùn)練誦訓(xùn)練，指，指導(dǎo)復(fù)述課文，開(kāi)展文，開(kāi)展課堂討論討論，重，重視看圖說(shuō)話圖說(shuō)話和口和口語(yǔ)交際訓(xùn)練際訓(xùn)練等方面等方面進(jìn)行的，有效行的，有效促

2、進(jìn)學(xué)生口學(xué)生口語(yǔ)交際能力的不斷提高。能力的不斷提高。關(guān)鍵詞鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力能力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際的能力是語(yǔ)文新課標(biāo)明確規(guī)定的教學(xué)的中心任務(wù)之一。但事實(shí)上，由于應(yīng)試教育的影響，各類考試又沒(méi)有“口語(yǔ)交際”的一席之地，我們教師往往把天平的砝碼加重在閱讀、寫作教學(xué)上，而忽視了口語(yǔ)教學(xué)，致使學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較差。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我在教學(xué)中注重抓好以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生口語(yǔ)交際能力

3、不斷提高。一、加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練朗讀、背誦要求連貫準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)文內(nèi)容，是將書(shū)面語(yǔ)變成有聲的口頭語(yǔ)的創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。朗讀、背誦既能練發(fā)音、練表情、練膽量、練口才，促進(jìn)語(yǔ)言規(guī)范化，又能憑借書(shū)面材料豐富詞語(yǔ)、豐富句式，增強(qiáng)語(yǔ)感、增強(qiáng)記憶。因而，朗讀、背誦不只是講讀教學(xué)的手段，還應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法。況且，各學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)中都安排了難易程度適當(dāng)?shù)睦首x、背誦要求，教師可結(jié)合教材在教學(xué)操作過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

4、會(huì)復(fù)述復(fù)述即是通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)將語(yǔ)文消化理解后儲(chǔ)存腦中，然后轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。復(fù)述的特點(diǎn)表現(xiàn)在：復(fù)述著組織內(nèi)部語(yǔ)言是在理解吸收語(yǔ)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因次，復(fù)述切勿“照本宣科”或變?yōu)榭焖儆洃浐蟮谋痴b，如果這樣就達(dá)不到訓(xùn)練說(shuō)話的目的。復(fù)述對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，體會(huì)內(nèi)部語(yǔ)言的組織、詞語(yǔ)的組織和詞語(yǔ)編碼，培養(yǎng)對(duì)材料的分析、整理、綜合、記憶的思維能力，都有很大作用。復(fù)述的方法很多，可以有詳述、簡(jiǎn)述、摘要復(fù)述或重點(diǎn)復(fù)述。也可以發(fā)揮想象力，擴(kuò)展原文的某

5、些內(nèi)容來(lái)復(fù)述，如：《小音樂(lè)家陽(yáng)科》一文中，3一個(gè)良好的說(shuō)話環(huán)境，面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)教給學(xué)生良好的體態(tài)語(yǔ)。這不僅提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也提高了閱讀和寫作能力，一舉多得。例如：口語(yǔ)交際“我為大家做導(dǎo)游”要求學(xué)生通過(guò)觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝，以導(dǎo)游的口語(yǔ)，把家鄉(xiāng)的美景展現(xiàn)給大家。學(xué)生在介紹的時(shí)候，使用流利的普通話，把風(fēng)景或名勝按一定順序講清楚，講出風(fēng)景、名勝的美，講出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和為家鄉(xiāng)美而感到自豪的感情。口語(yǔ)交際不僅

6、訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生自主參與的信心，讓學(xué)生在表述、表演中，展現(xiàn)個(gè)性的亮點(diǎn)，體會(huì)到真情表述的快樂(lè)。五、加強(qiáng)看圖說(shuō)話、口頭作文訓(xùn)練指導(dǎo)看圖說(shuō)話，可結(jié)合有插圖的課文，先要讓學(xué)生把正面看清楚、看準(zhǔn)確、看完整，看出構(gòu)圖重點(diǎn)及各部分之間的關(guān)系，盡可能領(lǐng)悟圖畫(huà)的底蘊(yùn)和神采。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)思說(shuō)話的要點(diǎn)?？磮D說(shuō)話在組織內(nèi)部語(yǔ)言時(shí)，必然激發(fā)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力，同時(shí)也使遣詞造句、詞語(yǔ)編碼、表情達(dá)意更到位?？谡Z(yǔ)作文訓(xùn)練難度大

7、、綜合性強(qiáng)，比較適合在習(xí)作訓(xùn)練中滲透。教師出體后，給一定時(shí)間構(gòu)思，然后要求當(dāng)眾講說(shuō)。作為口語(yǔ)訓(xùn)練的口頭作文應(yīng)側(cè)重分析學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的情況，如語(yǔ)音是否準(zhǔn)確清晰，語(yǔ)意是否清楚明白，是否言之有理、有序、有情有針對(duì)性地對(duì)他們的口語(yǔ)表達(dá)作指導(dǎo)和講評(píng)?？陬^作文可采用多種形式，如口述全文或口述文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、人物肖像、神態(tài)、言行、心理活動(dòng)及場(chǎng)景等?？傊?，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上要采用一定的方式、方法，為學(xué)生創(chuàng)造一切可以“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，提供環(huán)境，讓學(xué)生大膽說(shuō)