小學語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)

1、小學語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)趙亞會赤峰學院初等教育學院，赤峰024000摘要:隨著素質(zhì)教育的普及深入，社會交際對學生口語能力提出了更高的要求。但是，當前學生口語能力離素質(zhì)教育和社會的要求還有一定差距。這既與我國古代教育重文輕語、重理論輕實踐傳統(tǒng)觀念有深厚淵源更與現(xiàn)行應(yīng)試教育體制、社會氛圍以及學生自身的心理素質(zhì)等有密切的關(guān)系。為解決學生目前面臨的口語現(xiàn)狀，我們必須運用各種方式全面提高學生的口語交際能力，以適應(yīng)社會的需要。小學語文教學擔

2、負著培養(yǎng)小學生口語交際能力的責任，本文著重論述了培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要性及其方式方法。關(guān)鍵詞：口語交際能力；小學語文教學；重要性；方式方法一、口語交際的含義及特點2000年教育部頒布的新教學大綱將原小學大綱中的“聽話”“說話”改為“口語交際”。2001年教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》明確提出了“口語交際”的理念?！翱谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生

3、具有文明和諧的進行人際交往的素養(yǎng)。”那么，究竟什么是“口語交際”呢？現(xiàn)代語言學家認為：口語交際是交際雙方為了特定目的，運用口頭語言和適當?shù)谋磉_方式，進行信息傳遞和思想感情交流的一種語言活動?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》界定了口語交際的概念，即“口語交際是聽與說雙方的互動過程”；強調(diào)口語交際不是“聽”與“說”的簡單相加，而是一個以聽說為核心的交際雙方互動的過程。這一過程還是一個既受主觀意識支配，又受客觀條件控制的動態(tài)過程，是一

4、個始終互動的，充滿變數(shù)和應(yīng)對技巧的過程。與“聽話”“說話”相比，口語交際具有以下特點：（一）交際性口語交際是聽說雙方雙向互動的過程，從交際對象來講，參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話題，在雙向互動中實現(xiàn)溝通和交流。從交際目的來講，雙方都有自己的交際目的，而且都想把自己的目的成功地實現(xiàn)對他人的轉(zhuǎn)達，并取得對方的認可、建議和幫助。它以交際為核心，是交際雙方通過口頭語言進行溝通的過程，基于一定的話題，或陳述事實，或抒發(fā)情感，或議論評析，

5、從而達到特定的交際目的。因此，口語交際教學應(yīng)摒棄以往只單純的進行聽說訓練，而忽略“交際”這個核心的錯誤做法。（二）我國口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀我國受傳統(tǒng)教育的影響，長期不重視口語交際。傳統(tǒng)的教學忽視學生的個性發(fā)展，嚴重阻礙了對人才的培養(yǎng)。新《語文課程標準》用“口語交際教學”代替了“聽說教學”，指明了口語交際不同于聽與說。它包含人際交流素養(yǎng)，完全超越了聽與說的層面。提高口語交際能力是一個面向真實交際的實用目標。雖然口語交際教學對培養(yǎng)學生的交

6、際能力、交流溝通能力以及未來工作生活都具有很重要的意義，但從目前我國的實際情況來看，是不能令人滿意的。存在哪些問題呢？1.隨心所欲所謂隨心所欲是說語文教師對培養(yǎng)學生的口語能力興趣不大或者只按照自己的想法進行?，F(xiàn)在的小學語文教材每單元后都有一篇口語交際能力訓練課。并且小學的課程安排中也有口語交際課的安排要求老師們也知道口語交際水平在當今社會對一個人的發(fā)展有多重要。但在應(yīng)試教育的重負之下，老師們往往無暇顧及。在實際教學中仍然把識字寫字，寫作

7、閱讀作為教學重點。因而很多時候都選擇了犧牲口語交際課，對待口語交際課的態(tài)度可謂隨心所欲。2.換湯不換藥現(xiàn)行的小學語文教材中把“聽話，說話”換成了“口語交際”，但這有時候卻成了一種提法上的標新立異了，在實行過程中的仍然換湯不換藥。說是口語交際其實還是聽說教學，只重聽話能力口頭表達，從而淡化了交際。老師只是引導學生單純的聽或說，忽視了現(xiàn)實交際情景和交際雙方的交流，缺乏人與人之間的互動?？谡Z交際課成了少數(shù)學生的對話表演課，而大多數(shù)學生只能坐冷

8、板凳當觀眾?？谡Z交際成立一種單向靜態(tài)的語言實踐。3.呆板拘泥小學語文教材中口語交際的安排，使得一些教師盲目運用，不考慮其適合不適合。其實教材無非是個例子，是完成教育目的的一個載體。這其中給教師留有了很大的選擇，開發(fā)，創(chuàng)新的空間。但教師卻不能靈活調(diào)整，只是拘泥于教學內(nèi)容的安排，不能隨機應(yīng)變，卻將口語交際課進行的呆板無趣，沒有任何發(fā)揮空間。為何會出現(xiàn)上述問題呢？究其原因主要是以下幾個方面：首先是教師對口語交際教學的認識不夠。不少語文教師對新