教育研究方法期末作業(yè)資料

1、1、舉例說明如何做實驗研究？、舉例說明如何做實驗研究？答：教育實驗研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，主動操縱某個或某些教育變量，觀察其引起的變化，從而驗證假設，探討教育現(xiàn)象因果關系的一種研究方法。教育實驗研究的目的在于探索變量間的因果關系，實驗過程中要注意合理控制無關變量，對自變量主動操作。自變量也叫實驗變量，它是指實驗者操作的假定的原因變量；因變量也叫反應變量，是自變量作用予實驗對象后出現(xiàn)的教育結(jié)果。無關變量是指

2、自變量與因變量之外的一切變量。教育現(xiàn)象復雜多樣，研究教育的方法也是多種多樣的，當然，教育實驗研究方法也分有很多類型。因此，在進行實驗研究之前，必須根據(jù)所要研究的具體情況而選擇合適的實驗研究方法。由于教育實驗研究的特殊性，在進行研究之前需要進行縝密的實驗設計。良好的實驗設計可以保證實驗工作的順利進行，且實驗研究有較高的內(nèi)在效度和外在效度。實驗之前未能設計或者設計不周，將會降低實驗研究的內(nèi)在效度和外在效度，也會降低研究的質(zhì)量。因此，在實驗之

3、前，認真進行實驗設計，對于保證和提高實驗研究的質(zhì)量至關重要。在實踐中，教育實驗研究具體的操作步驟有以下幾方面：（1）定題就是提出實驗課題定題要遵循有價值、有創(chuàng)造性和可行性等原則。（2）建立實驗假說所謂假說就是實驗者對自變量（實驗變量）與因變量（反變量）之間關系的推測與判斷。它是自己的教育經(jīng)驗，科學理論，他人經(jīng)驗綜合加工的結(jié)果。（好比實現(xiàn)理想先有的幻想）假如：北京市宏廟小學的研究者看到的小學生沒有得到全面和諧、充分地發(fā)展，于是確定了“小學

4、生全面發(fā)展教育實驗”課題建立了“實現(xiàn)整體優(yōu)化，促進學生全面發(fā)展”的假說，開展了小學生教育整體優(yōu)化實驗。實驗假說具有三個特征：假說應當沒想出實驗變量與反變量之間的關系。假說要用表述或條件句的形式明確地毫不含糊地展述出來。假說應當是可以檢驗的.(3)實驗設計實驗設計是指實驗者在實際著手驗證假說之前制定的實驗計劃.它的目的在與更科學更經(jīng)濟地驗證假說.實驗設計的問答主要有以下幾個方面：①實驗變量的操作與控制.確保實驗者依據(jù)實驗要求操作不走樣（自

5、變量）②反應變量的觀測方法.(因變量)測量手段:通過制表、繪圖等進行比較分析。③無關變量的控制措施（消除法、恒定法）④實驗對象的選擇。（被式的選擇）⑤實驗的組織形式。（單組或等組）⑥實驗數(shù)據(jù)處理方法的確定。（4）實驗的實施實驗的實施就是實驗工作者按照設計的實驗方案，操作實驗變量，控制無關變量，觀察、記錄、測量反應變量，搜集實驗信息的過程，也就是將實驗方案物質(zhì)化、現(xiàn)實化的過程。實施設計必須做到以下兩方面工作：一是實驗進程的控制，保持實驗過

6、程按實驗設計的要求，程序進行。二是經(jīng)常地有重點地客觀地搜集實驗信息與資料、觀測反應變量，為因果推論提供事實和依據(jù)。實驗進程的控制需做好以下的工作：采用的控制方法：（1）研究前通過智力檢查及語文與算術兩科考試，成績均無顯著差異，組成一一對應等組；（2）使用材料，都是全國通用教材。（3）在校上課、自習及所有作業(yè)等相同；（4）學生家長職業(yè)、成分大致相似；（5）不增加練習量及特殊的家庭輔導。實驗設計：不等控制組設計O1O2……O3O4在實驗實施

7、過程中注意做好階段性總結(jié)，嚴格控制變量，確保最小的誤差，最后實驗結(jié)束后，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行處理，結(jié)合相關理論，撰寫實驗報告，最后發(fā)表。為中小學教育過程中遇到類似問題的教育者提供參考信息和建議。二、舉例說明如何做調(diào)查研究？二、舉例說明如何做調(diào)查研究？答：教育調(diào)查研究是指為了探明教育問題，形成關于教育的科學認識，運用自填問卷、訪談等方式，系統(tǒng)的搜集教育資料，并進行分析推論的一種研究。依據(jù)不同的標準，教育調(diào)查研究的類型有不同的分類方法。按調(diào)查對象

8、的選擇范圍分類，可以分為典型調(diào)查、普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查和專家調(diào)查；按調(diào)查對象所處的歷史階段分類，可分為事后追溯調(diào)查和現(xiàn)狀調(diào)查；按調(diào)查采用的方式分類，可分為四類，第一類是調(diào)查表法、問卷法和訪談法，主要是通過被調(diào)查者自我報告方式搜集材料。第二類是觀察法和個案研究法，是由研究者通過自己的感官等方式搜集資料。第三類是測驗方法，即通過一定的測試題來搜集有關資料。第四類是總結(jié)經(jīng)驗法。通常主要運用調(diào)查方式分類中的問卷法、訪談法、觀察法及測驗方

9、法等。教育調(diào)查研究的一般步驟：一般分為以下幾個環(huán)節(jié)：（一）根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的任務確定研究對象。（二）擬定研究計劃（設計）。擬定調(diào)查計劃要考慮以下幾方面內(nèi)容：1、構(gòu)思調(diào)查設計一般說來，調(diào)查設計分為縱向設計和橫向設計兩種。（1）縱向設計縱向設計涉及隨著時間推移搜集資料的調(diào)查和在特定時間內(nèi)及時收集資料的調(diào)查?？v向研究可以分為趨勢研究和專門對象研究兩種類型。趨勢研究是指在一個時間段內(nèi)的不同時刻對一個總體內(nèi)的樣本進行抽樣研究。例如，要研究某

10、校學生對數(shù)學學習的興趣問題，可以在一個時間段(如1年或2年)內(nèi)，不定期地抽取該校學生對其進行調(diào)查，這種抽樣是隨機的，有的被試可能被多次抽到。專門對象研究是對同一樣本進行兩次或兩次以上測量，即在不同的時間多次對同一樣本進行調(diào)查，例如，要研究某校初中學生對數(shù)學學習的興趣問題，可對某年級的學生從初一到初三的三年時間中每年作一次調(diào)查，顯然，專門對象研究的一個缺點是在數(shù)據(jù)收集過程中對象的損耗，由于研究的時間較長，有的被試會因為某些客觀原因而退出樣