新課程背景下家校合作若干問(wèn)題的思考

1、淺談新課程實(shí)施中的家校合作1淺談新課程實(shí)施中的家校合作淺談新課程實(shí)施中的家校合作王凌燕王凌燕(江南大學(xué)師范學(xué)院江蘇無(wú)錫214063)【摘要】【摘要】傳統(tǒng)的家校聯(lián)系內(nèi)容單調(diào)、形式簡(jiǎn)單，是一種浮于表面的聯(lián)系方式。而新課程的實(shí)施迫切要求新型的家校合作與之相適應(yīng)。家校雙方應(yīng)明確各自在合作中的互助角色，教師應(yīng)從豐富課程資源、家校溝通、指導(dǎo)家教三方面與家長(zhǎng)探索合作的策略，以實(shí)現(xiàn)新課程實(shí)施中有效的家校合作?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】新課程家校合作互助角色實(shí)

2、施策略自學(xué)校問(wèn)世以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系問(wèn)題，便倍受人們的關(guān)注。早在前蘇聯(lián)，著名的教育家蘇霍姆林斯基就對(duì)此做出過(guò)精辟的論述，“兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展。”①可見(jiàn)，要想培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的學(xué)生，不僅要有良好的學(xué)校教育和家庭教育，而且要使兩方面

3、形成合力。“‘合作’就是為了共同的目的一起工作或共同完成某項(xiàng)任務(wù)?！雹佟八^‘家校合作’指家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合，合力育人，使孩子受到來(lái)自?xún)煞矫嫦到y(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化?！雹偌倚：献鞅葌鹘y(tǒng)家校聯(lián)系更強(qiáng)調(diào)家校雙方關(guān)系的平等、互惠，作用的雙向與多形式多渠道，是一種新型的家校關(guān)系，這種關(guān)系是新課程實(shí)施中家校合力的保證。一、一、新課程實(shí)施迫切呼喚家校合作新課程實(shí)施迫切呼喚家

4、校合作2001年教育部決定大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。新課程力圖改變以往那種只注重傳授書(shū)本知識(shí)的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多且缺乏整合的課程結(jié)構(gòu)，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，單一的評(píng)價(jià)機(jī)制等，是站在使學(xué)生身心愉悅發(fā)展的立場(chǎng)上建構(gòu)而成的，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新課程體系。教育理念的大幅度變革要求具體實(shí)施過(guò)程的變革與之相適應(yīng)，這種變革僅靠學(xué)校教育

5、工作者單方面的力量很難實(shí)現(xiàn)，因此，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：在涉及面廣、工作難度又大的課程改革中，要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，爭(zhēng)取社區(qū)、家長(zhǎng)的共同參與和積極配合，探索建立社區(qū)、家長(zhǎng)有效參與課程改革的新機(jī)制，積極利用社區(qū)內(nèi)課程改革各方面的資源，認(rèn)真聽(tīng)取和咨詢(xún)有關(guān)意見(jiàn)，引導(dǎo)社區(qū)積極地參與改革，并賦予家長(zhǎng)在課程改革中的積極職能，使學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)在課程改革中形成合力。課程改革對(duì)家校合作的呼喚，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：注釋?zhuān)孩偬K霍姆林

6、斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社1984年6月版397頁(yè)②《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》商務(wù)印書(shū)館1982年版446頁(yè)③周丹《對(duì)家校合作若干理論和實(shí)踐問(wèn)題的思考》無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)2001年6月34頁(yè)淺談新課程實(shí)施中的家校合作3的作用。為改變這一現(xiàn)狀，新課程體系對(duì)評(píng)價(jià)提出了新的理念與要求，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，要由過(guò)去只看重學(xué)生成績(jī)變?yōu)榫C合考慮德、智、體、美、勞各方面，同時(shí)不僅要包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

7、，還要包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法；評(píng)價(jià)要多主體，由教師評(píng)價(jià)拓展到學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)參評(píng)；評(píng)價(jià)的方式要由終結(jié)性改為形成性，即重視學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，要求從多方面不斷收集資料、不斷評(píng)價(jià)、不斷提出改進(jìn)建議，而不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性取向、內(nèi)容的全面性、主體的多元化突出了家長(zhǎng)作為孩子全程發(fā)展監(jiān)督人的地位，新課程實(shí)施中家長(zhǎng)不僅成為了評(píng)價(jià)主體之一，還是聯(lián)系教師的橋梁，是幫助教師全面了解學(xué)生的助手。因此，新課程實(shí)施

8、中，只有家長(zhǎng)和教師在正確領(lǐng)悟了評(píng)價(jià)改革的精神的前提下，密切合作，才能給學(xué)生一個(gè)公正、全面而客觀(guān)的評(píng)價(jià)，幫助他們更好地了解自己，完善人格。二、二、新課程實(shí)施中教師和家長(zhǎng)應(yīng)有的互助角色新課程實(shí)施中教師和家長(zhǎng)應(yīng)有的互助角色新課程改革是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，它追求的是一種全新的課程理念，課程改革的推進(jìn)和實(shí)施需要構(gòu)建一種開(kāi)放、對(duì)話(huà)和合作的課程文化。為了保證新課程的推進(jìn)和實(shí)施，需要家長(zhǎng)和教師通力合作。家校合作的理念雖早為人知，但新課程要求的是徹底

9、改變以前那種流于形式的家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校管理、課程建設(shè)以及教育學(xué)生的過(guò)程中，充分發(fā)揮家校合力。在此，家長(zhǎng)和教師要正確定位，明確自己在合作中的角色。家校合作中，雙方既有分工，又有互助合作。作為合作關(guān)系的雙方，教師和家長(zhǎng)是平等的，是合作的雙主體。雙方在教育學(xué)生的過(guò)程中都處于主體地位，都有主動(dòng)溝通的權(quán)利和不可推卸的責(zé)任，因此，作為合作的雙方，都要抱著尊重他人和自重的態(tài)度參與到合作中來(lái)，在各自準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上形成互助關(guān)系。（一）（一

10、）家長(zhǎng)應(yīng)成為新課程改革中學(xué)校教育的支持者和主動(dòng)參與者家長(zhǎng)應(yīng)成為新課程改革中學(xué)校教育的支持者和主動(dòng)參與者首先，家長(zhǎng)要做好學(xué)校教育的支持者。新課程倡導(dǎo)綜合、實(shí)踐，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師經(jīng)常會(huì)布置些動(dòng)手、動(dòng)腦的作業(yè)。如：搜集資料、自制圖片、自編舞蹈等等。但由于家長(zhǎng)都比較關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，他們只看到顯性利益——孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，考上理想的學(xué)校。因此，有的家長(zhǎng)就認(rèn)為老師布置的上述作業(yè)是浪費(fèi)時(shí)間便不予支持，甚至越俎代庖，代替學(xué)

11、生完成。同時(shí)，學(xué)校實(shí)行新課程改革，給學(xué)生減壓，有的家長(zhǎng)反而給孩子加壓：額外布置作業(yè)、請(qǐng)家庭教師、雙休日上興趣班等等，這些不但扼殺了學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，還與學(xué)校的教育理念相違背，破壞了教師的教學(xué)思路和工作進(jìn)程，削弱了學(xué)校教育的力量，甚至讓學(xué)生無(wú)所適從。在此，家長(zhǎng)要做好學(xué)校教育的支持者，就要在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既要滿(mǎn)足孩子受教育所需的衣食住行等物質(zhì)條件，又要營(yíng)造和諧的家庭氣氛；同時(shí)要根據(jù)新課程的理念，努力提高自身的文化修養(yǎng)和

12、教育修養(yǎng)，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭；還要對(duì)學(xué)校教育給予理解和支持，對(duì)學(xué)校政策執(zhí)行給予配合，給學(xué)校財(cái)政予以支援等。其次，家長(zhǎng)要做個(gè)主動(dòng)參與者。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)一般都處在輔助教師完成教育任務(wù)的地位。中國(guó)自古就有師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，人們都將傳道、授業(yè)、解惑的教師視為權(quán)威，同時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)也以自身文化素質(zhì)不高為由，將“教書(shū)育人”的重?fù)?dān)全部推給學(xué)校和教師，這樣既貶低了自己的地位，也助長(zhǎng)了學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)參與教育的偏見(jiàn)。我們倡導(dǎo)學(xué)生要有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同樣，家長(zhǎng)參