班主任情景答辯題目和答案

1、1班主任情景答班主任情景答辯資辯資料匯總匯總情景一情景一：傍晚放學(xué)傍晚放學(xué)時(shí)，某班主任，某班主任誠(chéng)懇誠(chéng)懇地向一位家地向一位家長(zhǎng)反映其孩子在反映其孩子在學(xué)校學(xué)校經(jīng)常欺常欺負(fù)一些弱小的同學(xué)，一些弱小的同學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)和班主任一起教育孩和班主任一起教育孩子。第二天子。第二天這位家位家長(zhǎng)不高不高興地找到班主任，地找到班主任，說(shuō)自己的孩子根自己的孩子根本沒有欺本沒有欺負(fù)人，因人，因?yàn)橥砩贤砩蠁栠^問過孩子。班主任孩子。班主任說(shuō)，孩子撒，孩子撒謊了。了。

2、這位家位家長(zhǎng)反駁，說(shuō)孩子是不會(huì)撒孩子是不會(huì)撒謊的。此的。此時(shí)你是怎么做的？你是怎么做的？為什么？什么？周海蕓：我是這樣想的：過分溺愛并袒護(hù)有過錯(cuò)的孩子是部分家長(zhǎng)中存在的一個(gè)不容忽視的問題，尤其是隨著獨(dú)生子女比例的增長(zhǎng)，這個(gè)問題也就更加突出。從根本入手，做好家長(zhǎng)工作。對(duì)家長(zhǎng)講解宣傳好的教育方法。每一位家長(zhǎng)都愛自己的孩子，但由于缺少正確的教育思想和教育方法，致使部分家庭教育步入誤區(qū)。幫助孩子尋找撒謊原因。小學(xué)生為怕受批評(píng)，推卸責(zé)任而說(shuō)謊。小

3、學(xué)生因不能控制自己而犯下的過錯(cuò)，這本來(lái)無(wú)可厚非。但為了逃避可能受到的批評(píng)和懲罰，他們往往會(huì)想方設(shè)法加以掩蓋導(dǎo)致說(shuō)謊。從馬斯洛的需要層次來(lái)看，這樣的說(shuō)謊滿足了他們的安全需要。特別是他們?cè)诔醮螄L到“說(shuō)謊”的甜頭之后，會(huì)一發(fā)而不可收。久而久之，就會(huì)成為另人生厭的“說(shuō)謊精”。成人的不誠(chéng)實(shí)行為。大千世界紛繁蕪雜，有人為了牟取暴力而閃爍其辭，不顧消費(fèi)者利益，招搖撞騙……種種現(xiàn)象會(huì)對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了副面效應(yīng)，尤其是在商品經(jīng)濟(jì)這個(gè)社會(huì)大背景中，說(shuō)

4、謊就能“賺錢”似乎是天經(jīng)地義的。還有一些家長(zhǎng)不注意自己的言行，給孩子幼小的心靈抹上了污點(diǎn)。例如，父親帶者兒子出去打麻3家訪的目的常常被學(xué)生和家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：班主任家訪一定是學(xué)生出現(xiàn)了問題。因此，也使學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“家訪”產(chǎn)生了某種擔(dān)心和戒心。我認(rèn)為應(yīng)該是把每一個(gè)孩子都看成是自己的朋友，去家訪就像到好朋友家串門一樣。針對(duì)不同文化層次、道德水平、性格特點(diǎn)的家長(zhǎng)，我們教師要選擇不同的談話策略，靈活有效地與不同素質(zhì)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行情感上的交流。通過

5、交流與溝通，目的就是一個(gè)，那就是達(dá)成在教育觀念上的共識(shí)，這樣將有利于自己開展后續(xù)的教育工作。2、加強(qiáng)日常家校溝通。教師要善用一切契機(jī)與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)地交流。這樣既可以密切彼此的關(guān)系，又可以及時(shí)告知孩子在校的各方面情況。如：放學(xué)時(shí)簡(jiǎn)短的幾句交談，備忘錄上的幾點(diǎn)提醒，考卷上的一句評(píng)價(jià)，msn上的交談……教師在向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況時(shí)，不僅要反映孩子的學(xué)習(xí)情況，更要反映孩子在學(xué)校的思想、言行和人際關(guān)系等情況。不僅要反映孩子身上存在的不足之處，更