有效提高學生識字能力

1、《有效提高低年級學生識字能力》課題研究結題報告2011121411:30:36|分類：課題研究方案及小|舉報|字號訂閱一、研究結果與結論研究結果：本課題以“小學語文自主識字教學研究”為載體，從構建一種符合新的教育要求、兒童本性及語文學科特點的小學語文識字教學課堂模式入手，以激發(fā)學生的求知欲為切入點，通過創(chuàng)設情境、開展游戲、課外閱讀、社會實踐，激發(fā)學生識字興趣。教師通過隨文識字、聯(lián)想識字、歸類識字、比較識字等方法，引導學生自主識字，增加學

2、習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。學生識字量明顯增多，實現了盡早閱讀，收集信息和積累語言的能力明顯增強，語文學科的成績明顯提高。教師自身水平得到了提高，科研意識增強，教育教學理論得到進一步深化。二、研究結論：探索出“小學語文自主識字能力的培養(yǎng)”并通過實踐檢驗，證明科學可行。具體方法如下：（一）、從調動學生的識字興趣入手，開展各種活動，調動學生自主識字的積極性。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導他們在語言

3、環(huán)境中識字。通過《觀察人體識漢字》、《看畫識字真有趣》、《我在家里貼字卡》、《邊看電視邊識字》、《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》，引導學生置身于生活情境之中，去親自體驗感受，產生語文學習與我們的生活密切相關的意識，從而縮短與學習內容的距離，激發(fā)學生的學習欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識字的過程中去。（二）、研究識字教學方法，通過提高單位教學時間效率，提高學生識字能力。注意吸取各種識字教學的成功經驗，教給學生識字方法。通過隨文識字

4、和歸類識字（構字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字、同音字區(qū)（二）研究意識增強了，更需操作的規(guī)范。在研究中，作為教師的我，成了教育科研的主人，是科研活動的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會性、自主性、能動性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學第一線的優(yōu)勢，在教學實踐中發(fā)現問題、創(chuàng)造性地提出解決問題的方法、策略，然后在教學中實踐檢驗，并形成理性認識，再用理性認識去指導實踐活動，不斷提高自身的業(yè)務水平，我把在教學過程中、備課當