激發(fā)學(xué)生的好勝心來(lái)促進(jìn)識(shí)字能力的提高

1、激發(fā)學(xué)生的好勝心來(lái)促進(jìn)識(shí)字能力的提高以前，教高年段語(yǔ)文時(shí)，生字詞語(yǔ)一般都是學(xué)生自學(xué)后，我在課堂上挑幾個(gè)比較難寫(xiě)的、易寫(xiě)錯(cuò)的輔導(dǎo)一下，就算過(guò)關(guān)了。問(wèn)的最多的是：“你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？難寫(xiě)在哪里？你怎樣記住的？”今年，我接手了三年級(jí)語(yǔ)文，中段語(yǔ)文教學(xué)字詞的掌握很重要，我也很重視，怕學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)打得不扎實(shí)。但對(duì)三年級(jí)學(xué)生的能力我不敢太相信，總感覺(jué)他們還太小，自主學(xué)習(xí)肯定還不行，因此，一開(kāi)始我步入了自己設(shè)置的泥潭中。學(xué)習(xí)新字前，我總是先將一課

2、的生字認(rèn)真抄寫(xiě)在黑板上，然后詳細(xì)地對(duì)生字的讀音、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順、偏旁等進(jìn)行分析，自認(rèn)為講得很細(xì)致了，看學(xué)生跟老師配合的也很默契，讀、聽(tīng)的那么認(rèn)真，只是我總感覺(jué)少了一點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，他們緊緊地跟著老師轉(zhuǎn)，顯得那么的溫順?？墒俏矣职参孔约海汗Ψ驊?yīng)該不負(fù)有心人的。待到檢查字詞的掌握程度時(shí)，大吃一驚，有近一半的同學(xué)錯(cuò)這錯(cuò)那。這時(shí)，我不得不想：肯定方法不對(duì)頭，枯燥的老師講解根本就不對(duì)學(xué)生的胃口，我肯定是小看他們了。我決定大膽地把識(shí)字這關(guān)還給學(xué)

3、生自己。生字當(dāng)然仍舊抄在黑板的田字格里，但我喜歡請(qǐng)我班的“小老師”來(lái)教，“小老師”從哪來(lái)，當(dāng)然是小朋友自我推薦的?！罢l(shuí)敢做今天的小老師肯定了不起，因?yàn)榻裉斓纳趾芏??！庇泻脛傩牡男∨笥褷?zhēng)相舉手做一回小老師，在他們看來(lái)，“小老師”可是一個(gè)光榮的稱號(hào)，小老師會(huì)帶領(lǐng)大家把拼音讀得準(zhǔn)準(zhǔn)的，當(dāng)然，需要提醒小朋友注意某個(gè)讀音時(shí)，我會(huì)插上一嘴，小朋友對(duì)我插上的這句話聽(tīng)得特別清，記得特別牢。分析字形，一味地托付給小老師也不行，我便采用了激勵(lì)法。我發(fā)現(xiàn)我

4、班很多小朋友有畏難情緒。如果問(wèn)“你覺(jué)得哪個(gè)字最難記”倒會(huì)導(dǎo)致記憶得不牢固，因?yàn)樗麄儽贿@個(gè)“難”字嚇倒了，有的小朋友會(huì)覺(jué)得難的字記起來(lái)肯定不好記，越是認(rèn)為難，越是記不牢。我想：得把他們的畏難情緒趕掉！因此，我給學(xué)生營(yíng)造了一種“我是學(xué)習(xí)小能手”的氛圍，除了用微笑鼓勵(lì)學(xué)生，我還常常用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)煽動(dòng)大家的上進(jìn)心：“別看生字那么多，我們班有一大批的學(xué)習(xí)小能手，其實(shí)老師沒(méi)教，他們就會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀了，接下去老師想請(qǐng)這些小朋友說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得哪些字最

5、容易記，是怎么記的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，好不好？”一語(yǔ)激起斗志心，誰(shuí)不想在全班同學(xué)面前表現(xiàn)表現(xiàn)自己，當(dāng)一回“小能手”？小手如林般舉起來(lái)，爭(zhēng)著說(shuō)“我覺(jué)得這個(gè)‘管’字最好記了，它不就是一個(gè)當(dāng)官的人在竹子下面乘涼嘛！”大家哈哈大笑?！拔矣X(jué)得這個(gè)‘割’也容易的，用刀把有害的東西割掉”，“‘桿’字有兩個(gè)字組成，一個(gè)‘木’一個(gè)‘干’”，“我早就認(rèn)識(shí)這個(gè)‘顧’了，體育老師姓顧”……對(duì)，對(duì)，對(duì)！小朋友都說(shuō)很容易，三下五除二，再難的字也省力了