激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量

1、TIMEEDUCATIONNO.2February時(shí)代教育心理學(xué)研究表明學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。愛因斯坦曾說：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種力量，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。教師應(yīng)注重從根本上提高并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)展和個(gè)性弘揚(yáng)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)

2、習(xí)。1采用合理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中注意與學(xué)生互動(dòng)，把需要解決的問題有意識(shí)巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，注意問題設(shè)置的合理性，使他們的心理造成一種懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的各種力學(xué)現(xiàn)象，在不斷的提問與設(shè)想中，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解截面形狀的選擇和確定時(shí)，學(xué)生感覺難以理解接受。在教學(xué)中首先可以讓學(xué)生觀察生活實(shí)例，如教室房梁的橫截面形狀以及其設(shè)置方式，學(xué)生會(huì)異口同聲的回答“是

3、豎直放置的矩形截面”，那么為什么要采用這樣的方式呢？由此引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并通過相應(yīng)計(jì)算得到截面形狀與承載關(guān)系的知識(shí)。然后，可趁熱打鐵再觀察分析一些實(shí)例，進(jìn)一步設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，鋼軌為什么要采用“工”字型橫截面；樓板為什么做成空心的？這一個(gè)一個(gè)實(shí)際問題，大大激活了學(xué)生探究原因、探究知識(shí)的好奇心，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2引用故事，開拓知識(shí)面，鞏固學(xué)習(xí)興趣力學(xué)中的規(guī)律大多抽象而枯燥，在教學(xué)過程中，引用故事也是一

4、種行之有效的方法，可通過巧妙的設(shè)計(jì)，把科學(xué)史、科學(xué)家傳記和科學(xué)新成就等介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)力學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們的學(xué)習(xí)思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。例如阿基米德在確立了力學(xué)的杠桿定律之后，曾發(fā)出豪言壯語：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以毳動(dòng)這個(gè)地球。當(dāng)他進(jìn)入浴盆洗澡時(shí)，觀察到水滿溢到盆外，于是得出了著稱于世的阿基米德原理。又如1784年，庫侖發(fā)表了關(guān)于扭轉(zhuǎn)彈性的論文，確立了扭擺的原理，至今仍廣泛用于精密測量。再如

5、，在泰坦尼克沉沒的故事中，講解碰撞、擠壓與剪切、材料變形與受力分析，材料強(qiáng)度在工程實(shí)際中的重要性等知識(shí)。這種用故事的方式引入代替了平鋪直敘，符合學(xué)生的心理，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。3聯(lián)系實(shí)際設(shè)置任務(wù)，提高學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度就越高。教師應(yīng)注意把枯燥難懂的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是具體的可操性較強(qiáng)的目標(biāo)，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)一定的任

6、務(wù)條件，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)獨(dú)立的任務(wù)中。例如，在講解集中力和分布力時(shí)，首先對(duì)集中力有關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，在此基礎(chǔ)上提出任務(wù)，在僅有載重量5噸起吊機(jī)的情況下，能否完成起吊8噸的集裝箱重物的工作？如果不能，原因是什么？如果增加一根橫梁是否能完成工作？這樣指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，不斷思考，促進(jìn)學(xué)生想辦法解決問題，讓學(xué)生感受完成任務(wù)的樂趣，來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。4創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生

7、的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是非常有限和脆弱的，我們應(yīng)該加倍的珍惜和保護(hù)。這就要求教師要講究教學(xué)方法，如果一味講解公式的推導(dǎo)和復(fù)雜的計(jì)算，只能把學(xué)生的興趣扼殺在搖籃之中。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象設(shè)置相關(guān)問題，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次水平，區(qū)分對(duì)待。積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生注意多鼓勵(lì)，指導(dǎo)其積極自學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生采用指導(dǎo)講授等方式，引導(dǎo)他們從

8、易到難、層層深入。在學(xué)生探究知識(shí)的過程中，要注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì)，使他們?cè)诓粩喃@得的成功中，鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在講解軸向拉壓時(shí)正應(yīng)力的概念之前，老師可以先提問：一根粗細(xì)不同的桿，一段粗一段細(xì)，在兩端加拉力拉伸之后，當(dāng)外力逐步增加時(shí)，哪一段先斷？這樣的問題比較容易，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生也很容易就能回答出來。繼續(xù)提問：桿內(nèi)不同截面的軸力分別等于多少？這個(gè)問題就需要具備一定的知識(shí)準(zhǔn)備才能解決。待學(xué)生計(jì)算并回答后，引出

9、：為什么兩段軸力相同，但卻不是一起斷呢？由上述的過程鋪墊，不難得出是因?yàn)闄M截面積不同造成的！這樣水到渠成地引出了應(yīng)力的概念。再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)之前的軸力僅僅表示了受力的大小，而受力的強(qiáng)弱必須由應(yīng)力來表示，加深了學(xué)生對(duì)應(yīng)力的概念理解。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考拉壓變形，得出應(yīng)力在橫截面上均勻分布的結(jié)論，以及應(yīng)力的計(jì)算公式等。這樣，學(xué)生的思維一直緊跟著老師的教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在完美的推理和清晰暢通的思路中，漸漸地感受到工程力學(xué)的魅力。教學(xué)實(shí)

10、踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣。興趣雖屬于非智力因素，卻是學(xué)好知識(shí)的先決條件?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學(xué)生“樂之”的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂于思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新的目標(biāo)靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才。同時(shí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，不斷的豐富自己的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓更多更生動(dòng)的工程實(shí)

11、例豐富課堂教學(xué)，更要滿腔激情且持之以恒地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于最佳狀態(tài)，以達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]劉濤.新課改條件下思想政治課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中外教學(xué)研究2005(7).[2]周成玉.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣探究教學(xué)方法[J].教師教育科研.2009(8).[3]姜君霞.模塊化教學(xué)法的特點(diǎn)及要求[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版)2007(4).作者簡介：張耀寧，寶雞鐵路技術(shù)學(xué)院教務(wù)科，陜

12、西寶雞721300激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量張耀寧摘要：本文根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，闡述了如何激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣，以使學(xué)生全面深刻地掌握工程力學(xué)的基本知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣工程力學(xué)教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：CDOI：10.3969j.issn.16728181.2011.02.092123TIMEEDUCATIONNO.2February時(shí)代教育心理學(xué)研究表明學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺上的好

13、惡，而不是經(jīng)過理性的分析。愛因斯坦曾說：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種力量，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。教師應(yīng)注重從根本上提高并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)展和個(gè)性弘揚(yáng)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。1采用合理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中注意與學(xué)生互動(dòng)，把需要解決的問題有意識(shí)巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)

14、生實(shí)際的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，注意問題設(shè)置的合理性，使他們的心理造成一種懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的各種力學(xué)現(xiàn)象，在不斷的提問與設(shè)想中，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解截面形狀的選擇和確定時(shí)，學(xué)生感覺難以理解接受。在教學(xué)中首先可以讓學(xué)生觀察生活實(shí)例，如教室房梁的橫截面形狀以及其設(shè)置方式，學(xué)生會(huì)異口同聲的回答“是豎直放置的矩形截面”，那么為什么要采用這樣的方式呢？由此引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并通過相應(yīng)計(jì)算得到截面形狀與承載

15、關(guān)系的知識(shí)。然后，可趁熱打鐵再觀察分析一些實(shí)例，進(jìn)一步設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，鋼軌為什么要采用“工”字型橫截面；樓板為什么做成空心的？這一個(gè)一個(gè)實(shí)際問題，大大激活了學(xué)生探究原因、探究知識(shí)的好奇心，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2引用故事，開拓知識(shí)面，鞏固學(xué)習(xí)興趣力學(xué)中的規(guī)律大多抽象而枯燥，在教學(xué)過程中，引用故事也是一種行之有效的方法，可通過巧妙的設(shè)計(jì)，把科學(xué)史、科學(xué)家傳記和科學(xué)新成就等介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)力學(xué)產(chǎn)生濃厚的興

16、趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們的學(xué)習(xí)思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。例如阿基米德在確立了力學(xué)的杠桿定律之后，曾發(fā)出豪言壯語：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以毳動(dòng)這個(gè)地球。當(dāng)他進(jìn)入浴盆洗澡時(shí)，觀察到水滿溢到盆外，于是得出了著稱于世的阿基米德原理。又如1784年，庫侖發(fā)表了關(guān)于扭轉(zhuǎn)彈性的論文，確立了扭擺的原理，至今仍廣泛用于精密測量。再如，在泰坦尼克沉沒的故事中，講解碰撞、擠壓與剪切、材料變形與受力分析，材料強(qiáng)度在工程實(shí)際中的重要性等知識(shí)。這

17、種用故事的方式引入代替了平鋪直敘，符合學(xué)生的心理，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。3聯(lián)系實(shí)際設(shè)置任務(wù)，提高學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度就越高。教師應(yīng)注意把枯燥難懂的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是具體的可操性較強(qiáng)的目標(biāo)，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)條件，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)獨(dú)立的任務(wù)中。例如，在講解集中力和分布力時(shí)，首先對(duì)集中力有關(guān)

18、知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，在此基礎(chǔ)上提出任務(wù)，在僅有載重量5噸起吊機(jī)的情況下，能否完成起吊8噸的集裝箱重物的工作？如果不能，原因是什么？如果增加一根橫梁是否能完成工作？這樣指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，不斷思考，促進(jìn)學(xué)生想辦法解決問題，讓學(xué)生感受完成任務(wù)的樂趣，來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。4創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是非常有限和脆弱的，我們應(yīng)該加倍的珍惜和保護(hù)。這就要求教師要講究教學(xué)方法，如果一味講

19、解公式的推導(dǎo)和復(fù)雜的計(jì)算，只能把學(xué)生的興趣扼殺在搖籃之中。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象設(shè)置相關(guān)問題，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次水平，區(qū)分對(duì)待。積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生注意多鼓勵(lì)，指導(dǎo)其積極自學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生采用指導(dǎo)講授等方式，引導(dǎo)他們從易到難、層層深入。在學(xué)生探究知識(shí)的過程中，要注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì)，使他們?cè)诓粩喃@得的成功中，鞏固和發(fā)展學(xué)

20、習(xí)興趣，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在講解軸向拉壓時(shí)正應(yīng)力的概念之前，老師可以先提問：一根粗細(xì)不同的桿，一段粗一段細(xì)，在兩端加拉力拉伸之后，當(dāng)外力逐步增加時(shí)，哪一段先斷？這樣的問題比較容易，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生也很容易就能回答出來。繼續(xù)提問：桿內(nèi)不同截面的軸力分別等于多少？這個(gè)問題就需要具備一定的知識(shí)準(zhǔn)備才能解決。待學(xué)生計(jì)算并回答后，引出：為什么兩段軸力相同，但卻不是一起斷呢？由上述的過程鋪墊，不難得出是因?yàn)闄M截面積不同造成的！這樣水到渠成地

21、引出了應(yīng)力的概念。再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)之前的軸力僅僅表示了受力的大小，而受力的強(qiáng)弱必須由應(yīng)力來表示，加深了學(xué)生對(duì)應(yīng)力的概念理解。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考拉壓變形，得出應(yīng)力在橫截面上均勻分布的結(jié)論，以及應(yīng)力的計(jì)算公式等。這樣，學(xué)生的思維一直緊跟著老師的教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在完美的推理和清晰暢通的思路中，漸漸地感受到工程力學(xué)的魅力。教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣。興趣雖屬于非智力因素，卻是學(xué)好知識(shí)的先決條件。孔子說得好：“知之者不如好之者

22、，好之者不如樂之者。”一旦學(xué)生“樂之”的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂于思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新的目標(biāo)靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才。同時(shí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，不斷的豐富自己的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓更多更生動(dòng)的工程實(shí)例豐富課堂教學(xué)，更要滿腔激情且持之以恒地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于最佳狀態(tài)，以達(dá)到優(yōu)異

23、的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]劉濤.新課改條件下思想政治課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中外教學(xué)研究2005(7).[2]周成玉.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣探究教學(xué)方法[J].教師教育科研.2009(8).[3]姜君霞.模塊化教學(xué)法的特點(diǎn)及要求[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版)2007(4).作者簡介：張耀寧，寶雞鐵路技術(shù)學(xué)院教務(wù)科，陜西寶雞721300激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量張耀寧摘要：本文根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，闡述了如何激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)