幼兒園早期閱讀教育的文獻(xiàn)綜述

1、蔡葵——201111023019——哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院——社會(huì)工作——11級(jí)崔雪瑤——201111021012——哲社學(xué)院——哲學(xué)——11級(jí)韋偉——200911012907——教育學(xué)部——學(xué)前教育——09級(jí)幼兒園早期閱讀教育的文獻(xiàn)綜述幼兒園早期閱讀教育的文獻(xiàn)綜述幼兒園早期閱讀教育的文獻(xiàn)綜述幼兒園早期閱讀教育的文獻(xiàn)綜述..............................................................

2、...........1一、早期閱讀與語(yǔ)言教育的關(guān)系一、早期閱讀與語(yǔ)言教育的關(guān)系.........................................................................3二、早期閱讀的相關(guān)問(wèn)題二、早期閱讀的相關(guān)問(wèn)題....................................................................................

3、.4（一）早期閱讀的概念（一）早期閱讀的概念..................................................................................4（二）早期閱讀教育的現(xiàn)狀（二）早期閱讀教育的現(xiàn)狀..........................................................................51.國(guó)外的研究現(xiàn)狀國(guó)外的研究現(xiàn)狀

4、....................................................................................52.國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀....................................................................................6（三）早期閱讀教育的必要性與重要性（三）早期閱讀教育的必要性與重要性

5、......................................................61.1.早期閱讀的必要性早期閱讀的必要性...............................................................................62.2.早期閱讀的重要性早期閱讀的重要性.............................................

6、..................................7（四）早期閱讀教育的內(nèi)容（四）早期閱讀教育的內(nèi)容..........................................................................81.孩子的興趣是關(guān)鍵孩子的興趣是關(guān)鍵....................................................................

7、............82.2.選擇適宜的圖畫(huà)書(shū)選擇適宜的圖畫(huà)書(shū)...............................................................................83.3.采用新媒體技術(shù)手段采用新媒體技術(shù)手段...........................................................................84.根據(jù)孩子的認(rèn)知

8、水平選擇適宜的閱讀內(nèi)容根據(jù)孩子的認(rèn)知水平選擇適宜的閱讀內(nèi)容........................................8（五）早期閱讀教育的實(shí)施途徑（五）早期閱讀教育的實(shí)施途徑..................................................................91.1.早期閱讀的目標(biāo)早期閱讀的目標(biāo).....................................

9、..............................................92.開(kāi)展早期閱讀要選擇合適的閱讀材料，注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣開(kāi)展早期閱讀要選擇合適的閱讀材料，注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣93.開(kāi)展早期閱讀要注重教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的相關(guān)技能開(kāi)展早期閱讀要注重教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的相關(guān)技能..........104.開(kāi)展早期閱讀要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境開(kāi)展早期閱讀要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境................

10、..............................115.開(kāi)展早期閱讀要注重教師與幼兒間的互動(dòng)開(kāi)展早期閱讀要注重教師與幼兒間的互動(dòng)......................................11（六）（六）早期閱讀教育的影響因素早期閱讀教育的影響因素..............................................................11（一）兒童自身因素（一）兒童自身因素

11、.............................................................................11（二）社會(huì)與家庭因素（二）社會(huì)與家庭因素.........................................................................12三、三、存在的不足與展望存在的不足與展望..........................

12、...........................................................13（一）（一）存在的不足存在的不足......................................................................................131.國(guó)外研究的不足國(guó)外研究的不足.......................................

13、...........................................132.國(guó)內(nèi)研究的不足國(guó)內(nèi)研究的不足................................................................................13（二）展望（二）展望...................................................................

14、.................................131.在預(yù)防農(nóng)村兒童讀寫(xiě)困難及提高他們的讀寫(xiě)能力方面在預(yù)防農(nóng)村兒童讀寫(xiě)困難及提高他們的讀寫(xiě)能力方面................132.現(xiàn)代媒介技術(shù)對(duì)早期閱讀的影響研究現(xiàn)代媒介技術(shù)對(duì)早期閱讀的影響研究..............................................143.親子閱讀的深入研究，特別是農(nóng)村地區(qū)親子閱讀的深入研究方面親子閱讀的深入

15、研究，特別是農(nóng)村地區(qū)親子閱讀的深入研究方面144.早期閱讀教育作為園本化的探索研究方面早期閱讀教育作為園本化的探索研究方面......................................15參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)...............................................................................................................

16、15以美國(guó)為首的歐美發(fā)達(dá)國(guó)家較早地關(guān)注的到了早期閱讀對(duì)兒童發(fā)展的影響，在預(yù)防閱讀困難和早期閱讀教學(xué)的實(shí)踐方面一直走在世界的前列，其研究成果也具有權(quán)威性。近百年來(lái)美國(guó)一直十分關(guān)注兒童的早期教育，因此，把握美國(guó)對(duì)于兒童早期閱讀研究的發(fā)展歷程是研究早期閱讀的問(wèn)題中十分重要的一蔡葵——201111023019——哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院——社會(huì)工作——11級(jí)崔雪瑤——201111021012——哲社學(xué)院——哲學(xué)——11級(jí)韋偉——200911012907

17、——教育學(xué)部——學(xué)前教育——09級(jí)變成了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)席卷了英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、加拿大等歐美國(guó)家。全語(yǔ)言思想在當(dāng)時(shí)成為了閱讀教學(xué)的重要指南，形成了一種“自上而下”的閱讀模式。這種模式的基本觀點(diǎn)是：1.閱讀是一種主動(dòng)在讀物中尋找意義的思考過(guò)程。2.強(qiáng)調(diào)讀者已掌握知識(shí)與技能在理解中的作用。3.閱讀是有目的性與選擇性的，讀者只專(zhuān)注于實(shí)現(xiàn)他們而必不可少的方面。4.閱讀有預(yù)見(jiàn)性：已掌握知識(shí)與對(duì)理解的期望以及閱讀目的之間的相互作用，使讀者能預(yù)見(jiàn)讀物的

18、內(nèi)容1。這種“自上而下”的閱讀模式克服了“自下而上”閱讀模式的缺點(diǎn)，有助于促進(jìn)兒童的閱讀理解發(fā)展調(diào)動(dòng)了兒童閱讀學(xué)習(xí)的積極性，增大了兒童接收的信息量。但是這種模式也有明顯的弊端：首先，它忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的作用，不注重培養(yǎng)兒童閱讀的基本能力，導(dǎo)致兒童成績(jī)下降，失去信心。其次，這種模式強(qiáng)調(diào)兒童進(jìn)行快速閱讀，在這種過(guò)程中容易忽略對(duì)文章復(fù)雜字句的準(zhǔn)確理解，往往望文生義，在尋找文章主題或做推理判斷時(shí)，過(guò)多帶入自己的主觀想法，導(dǎo)致閱讀失敗。第三，不重視

19、基礎(chǔ)知識(shí)的積累與基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，使部分兒童學(xué)起來(lái)異常費(fèi)力，造成了很多兒童詞匯匱乏，學(xué)習(xí)能力下降，跟不上課堂節(jié)奏浪費(fèi)時(shí)間，收獲甚微，最后嚴(yán)重影響課業(yè)成績(jī)。盡管全語(yǔ)言理念席卷了全美國(guó)，但是由于其缺點(diǎn)的存在，質(zhì)疑聲從未停止。1996年，加州由于連續(xù)幾年小學(xué)生閱讀成績(jī)位列全國(guó)最后，宣布放棄全語(yǔ)言教學(xué)，全面恢復(fù)拼音教學(xué)。政府的政策在這場(chǎng)論爭(zhēng)中搖擺不定，給閱讀教學(xué)和兒童的閱讀造成了不良的后果。隨后，一些學(xué)者提出了均衡閱讀教學(xué)（balancedrea

20、dinginstruction）的理念，力圖使全語(yǔ)言和拼音教學(xué)相互協(xié)調(diào)。均衡閱讀教學(xué)提出了“相互作用”閱讀模式，這種模式的閱讀過(guò)程是“自下而上”和“自上而下”不斷交叉的過(guò)程。閱讀者需要對(duì)文字符號(hào)進(jìn)行信息處理，同時(shí)也需要對(duì)文字符號(hào)中的語(yǔ)意做出認(rèn)知處理，把兩種處理有機(jī)地交叉結(jié)合在一起，達(dá)到正確理解材料的目的。1998年，美國(guó)國(guó)家研究院早期閱讀委員會(huì)發(fā)布了研究報(bào)告《預(yù)防閱讀困難——早期閱讀教育策略》，報(bào)告中提出“關(guān)注字母發(fā)音，也關(guān)注意義的確立

21、以及培養(yǎng)流暢閱讀能力的機(jī)會(huì)，而閱讀指導(dǎo)將使這兩者融合在一起…在同一活動(dòng)中，有關(guān)閱讀技巧的這兩個(gè)方面應(yīng)同時(shí)進(jìn)行…。2”這份報(bào)告在美國(guó)引起了強(qiáng)烈的關(guān)注，但仍沒(méi)有終結(jié)這場(chǎng)閱讀論爭(zhēng)。在這場(chǎng)閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)的后期美國(guó)各州又回歸了拼音教學(xué)，但是全語(yǔ)言對(duì)于美國(guó)閱讀教學(xué)的影響是不可忽視的，它革新了教師的教學(xué)模式，是課堂學(xué)習(xí)更加有趣。這場(chǎng)閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)，也使得越來(lái)越多的閱讀教育者和研究者關(guān)注早期閱讀，全美兒童早期教育協(xié)會(huì)倡導(dǎo)的發(fā)展適宜性實(shí)踐理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童的“差異性”

22、、“特殊性”、“多樣性”。強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展史教育實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，而不是期望兒童去適應(yīng)某一特殊教育計(jì)劃的要求。因此，閱讀是一種復(fù)雜的活動(dòng)，對(duì)兒童的閱讀教學(xué)需要考慮家庭、種族、階層、社會(huì)文化等許多因素，能夠滿足兒童個(gè)性需求的閱讀教學(xué)方法才是好方法。優(yōu)秀的閱讀教學(xué)既要建立在兒童已有的1劉天倫，國(guó)外閱讀理論模式述評(píng)[J]，江西大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1992（1）：92982凱瑟琳斯諾，蘇珊布恩斯，佩格格里芬主編.胡美華，潘浩譯《預(yù)防閱讀困難：