幼兒園小班數(shù)學教案

1、玩具分類小班數(shù)學玩具分類小班數(shù)學—幼兒園小班數(shù)學教案幼兒園小班數(shù)學教案一、活動目標1學習按物體的形狀、顏色、大小分類，并能說明分類標準。2發(fā)展初步的概括能力。二、重點與難點分類后說明分類標準。三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)1各種結(jié)構(gòu)玩具一，如雪花片、大小串連……。2分類盒、標記卡。四、設(shè)計思路對幼兒來說分類運算包含兩個層次。一個是求同，即把有共同屬性的物體挑出來，如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個層次是分類一，分類是將一組物體分成各有共同屬性的

2、幾組，如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類的基礎(chǔ)，因為求同時標準是現(xiàn)成的，而分類時要幼兒自己產(chǎn)生標準。兩種活動對幼兒概括能力的要求不同，所以設(shè)計時應(yīng)先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標準的能力，為產(chǎn)生標準作準備。分類后說明分類標準是中班幼兒進行分類活動的難點、幼兒還沒有達到能用語言描述某一類事物的共同特征的水平，或者是他們還不知道該如何表達出分類時頭腦中顯現(xiàn)的標準，因此設(shè)計時可以先讓幼兒分類后選擇標記卡來表示分類標準，然后逐

3、步過渡到用語言描述。五、活動流程操作探索—求同，分類—分組討論—說出標準，轉(zhuǎn)換標準—鞏固操作1通過操作探索讓幼兒積累有關(guān)物體共同特征的感性經(jīng)驗。說明操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類材料，每一層次要提供多種材料，便于幼兒通過反復(fù)操作達到對各種材料共同特征的抽象。例如：分類的材料，其“不同層次”，可體現(xiàn)在有實物分類，有圖形分類，也有數(shù)量分類。也可以有按物體的一種特征分類（大?。邪次锛膬煞N特征分類（大小、顏色），還有按物

4、體的三種特征分類（大小、顏色、形狀）。2通過分組討論提高幼兒抽象分類標準的能力。說明分組討論可按兩種水平設(shè)計，能力中下的幼兒著重說出標準的討論。能力中上者重點故在轉(zhuǎn)換標準的討論。3鞏固操作時要提供新材料，提高幼兒操作的興趣。小樹葉回家小樹葉回家——實物歸類實物歸類(小班活動小班活動)活動目標1學會按樹葉的顏色、形狀、大小進行分類。2能夠講述操作過程?；顒訙蕚?經(jīng)驗：已有過按物體顏色、形狀、大小分類的經(jīng)驗；活動前認識過梧桐樹和銀杏樹。2教

5、具：7塊泡沫板(其中5塊上分別畫有大圓圈，并貼有大、小、黃、綠、橘黃色標記，表示各種樹葉的家；另外2塊板上畫有大樹的輪廓并在樹冠上分別貼有一片梧桐樹葉、一片銀杏樹葉)、音樂磁帶(歌曲《秋天》)、錄音機。3學具：人手一個小籃子，里面裝著事先揀的不同大小的樹葉?；顒舆^程1學習按樹葉的形狀歸類請幼兒拎著籃子入場地。(1)鞏固幼兒對樹葉的顏色、形狀、大小的認識。教師引導幼兒從顏色、形狀、大小上進行描述。老師：“秋天來了，小樹葉離開了大樹媽媽，飄

6、呀飄呀，飄到地上和我們小朋友做游戲來了!那么樹葉在哪兒呢”(在籃子里)老師：“找一片你最喜歡的樹葉，然后告訴大家你的樹葉長得什么樣子?！?2)教師引導幼兒了解歸類要求。教師引導幼兒進一步鞏固對梧桐樹葉、銀杏樹葉的認識。老師：“聽，誰在哭”教師指著兩棵大樹說：“噢，是樹媽媽，它在想自己的樹葉寶寶了，我們把樹葉寶寶送回家吧。”教師分別指著貼有梧桐、銀杏樹葉的大樹輪廓提問：“它是什么樹葉的媽媽呢”“你是從哪里看出來的”2幼兒操作請幼兒按形狀將

7、有關(guān)樹葉放入“大樹”中，然后教師進行檢查。(1)認識標記。教師引導幼兒觀察圈上的標記。老師：“籃子里還有小樹葉，我們也給它們找個家吧!”教師手指四周的圓圈：“你們看，這里還有幾個家，什么樣的樹葉可以住在里面”“你是從什么地方看出來的”(2)幼兒操作。請幼兒按標記將樹葉分別放入圈中，要求幼兒邊送邊說：“小樹葉，我送你回家。”在幼兒操作時播放背景音樂。對分類有困難的幼兒，教師可指導他們進行分類；對能力強的幼兒，教師可引導他們將同樣的樹葉放在