小學科學說課稿模板-(1)

1、1小學科學說課稿尊敬的各位考官，各位評委：大家好！我的說課內容是《》。本節(jié)課我將從教材分析、學情、教學目標、教學重、難點、教法與學法、教學準備、教學過程、板書設計、課后反思第幾個方面來闡述。理論依據(jù)將貫穿于以上流程中。一、教材分析一、教材分析本課是教科版小學科學年級冊第單元第課，在學生學習了之后，進而發(fā)展為對(觀察、學習、研究)的課。《》一課主要讓學生了解，讓學生通過認識的慨念。通過這一課的學習為今后學習提供感性認識和理性基礎。二、說學

2、情二、說學情年級的學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對比試驗的方法學生已經(jīng)接觸過，有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計對比試驗，尤其對試驗的細節(jié)還是有困難，需要老師的指導。三、教學目標三、教學目標根據(jù)新課標要求和本單元的教學特點以及教材的編排，并考慮到學生現(xiàn)有的認識結構和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學目標：科學概念：科學概念：過程與方法過程與方法：1、

3、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。2、通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。情感、態(tài)度、價值觀情感、態(tài)度、價值觀：滲透科學猜想意識，培養(yǎng)科學探究興趣。認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。四、教學重點、難點四、教學重點、難點：重點：(有共性、重要價值的內容)難點：(不易理解抽象復雜的內容)五、教法和學法五、教法和學法基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互

4、動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握________________概念的一個系統(tǒng)模式。1、探究式教學法、探究式教學法:首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問再引導學生觀察實驗，操作實驗并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念最后歸納總結應用。2、互動式教學法、互動式教學法:體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行3實驗二：（四）（四）拓展探究，形成科學概念實驗后，我

5、留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，抽查學生，講述他們思路和答案，從而使我掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成。之后我再對習題進行詳細講解，并適當引申題目設計一些富有啟發(fā)性的習題_______________________有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，達到舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識解決具體問題的能力得到提高。（五）（五）回歸生活，應用科學概念[設計意圖:學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉化為

6、技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。]（六）（六）、課堂小結、課堂小結：學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節(jié)課所學習的內容。首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學習了什么？讓學生分組討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。（七）（七）、布置作業(yè)：、布置作業(yè)：針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘

7、力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置如下作業(yè)：（八）（八）、板書設計：、板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡式板書，把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，把知識的推導過程寫在中間，實例應用寫在右邊。（九）（九）、教學反思、教學反思______的課程標準明確指出:“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?！?、“學生是科學學習的主人”、“教師是學習活動的組織者和引導者”、

8、“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途經(jīng)”。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)談一下自己在教學中的一點反思。一、科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽

9、的內部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。二、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙