《小蘇打和白醋的變化》科學說課稿

1、科學說課稿科學說課稿盧峰鎮(zhèn)艾家沖小學周衛(wèi)平盧峰鎮(zhèn)艾家沖小學周衛(wèi)平各位評委各位老師，大家好！今天我將要說課的課題是《小蘇打與白醋的變化產(chǎn)物驗證實驗增補與創(chuàng)新》一、說教材《小蘇打與白醋的變化》是六年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容。本單元的第3—6課具體介紹一些化學變化的類型以及這些化學變化所伴隨的現(xiàn)象。學生通過觀察現(xiàn)象、做出假設、尋找證據(jù)、得出結(jié)論的過程，研究各種化學變化，總結(jié)化學變化的主要特征：產(chǎn)生了新的物質(zhì)。在此之前，學生已學習了《米飯、淀

2、粉和碘酒的變化》，對化學變化的本質(zhì)——產(chǎn)生新的物質(zhì)有了基本的認識，為本課的學習打下了基礎。學生對醋的認識多一點，對小蘇打的認識可能不多，對這兩種物質(zhì)混合后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應，學生是沒有經(jīng)驗的。本課中，當學生混合醋和小蘇打時，他們將會看到明顯的化學反應現(xiàn)象，例如看到氣泡的產(chǎn)生和嗤嗤聲。這一化學反應的發(fā)生是因為小蘇打中包含有碳酸氫根，當醋酸與小蘇打混合時，一種新的物質(zhì)——二氧化碳就產(chǎn)生了。本課分三部分，分別

3、是“觀察小蘇打和白醋”“小蘇打和白醋混合后的變化”“產(chǎn)生了什么氣體”。對教材內(nèi)容的創(chuàng)新：由于教材中說“雖然我們的實驗證據(jù)還不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體，但是，科學家經(jīng)過大量的研究，已經(jīng)難點：利用已知條件設計實驗判斷未知氣體教學準備：小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、竹簽、燒杯、雪碧、石灰水四、說教法基于本節(jié)課的特點：我采用由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，使學生逐步掌握科學概念。1、其中探究式教學法，

4、首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問:小蘇打和白醋的混合會發(fā)生化學變化嗎？再引導學生觀察實驗，操作實驗:小蘇打和白醋的混合實驗，并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念：小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)，最后歸納總結(jié)：小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生了二氧化碳和其他新的物質(zhì)。設疑—觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應用。2、而互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之