小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”的計(jì)算教學(xué)實(shí)踐與研究

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”的計(jì)算教學(xué)實(shí)踐與研究》中期報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”的計(jì)算教學(xué)實(shí)踐與研究》中期報(bào)告岱山縣懷慈小學(xué)：李素艷岱山縣懷慈小學(xué)：李素艷一、主要進(jìn)展情況一、主要進(jìn)展情況自2010年9月，我們按照預(yù)定的計(jì)劃圓滿完成了對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”的計(jì)算教學(xué)實(shí)踐與研究》課題的選題——課題論證——成員組建——成員培訓(xùn)——方案制定——課題申報(bào)——批準(zhǔn)立項(xiàng)等一系列工作，于2010年10月底正式開題至今，已快一年。近一年來，從起步到完善，至今

2、已初見成效。從整體上看，研究工作開展得還是較順利的。我們有目的性地在各個(gè)年級(jí)中分階段進(jìn)行“算用結(jié)合”的計(jì)算教學(xué)，以尊重學(xué)生的為主，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。力求通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，并通過情景教學(xué)，使學(xué)生感到計(jì)算源于生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題。使學(xué)生在愉悅情景計(jì)算學(xué)習(xí)過程中樹立積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。目前，第一階段的研究目標(biāo)達(dá)到預(yù)定效果，第二階段的工作正按計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)?，F(xiàn)將階段成果作如下匯報(bào)：二、課題的提出二、課題的提

3、出1、“算”與“用”在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的地位和作用?！八恪敝傅氖怯?jì)算教學(xué)，計(jì)算不單單是一種技能或能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一?！坝谩敝傅氖怯脭?shù)學(xué)解決問題的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。由此可見“算”和“用”在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用。2、新課程強(qiáng)調(diào)“算用結(jié)合”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算

4、意義的理解；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程；應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練?！边@段內(nèi)容對(duì)計(jì)算教學(xué)與解決問題（應(yīng)用題）教學(xué)進(jìn)行了精辟的界定，用四個(gè)字概括，那就是——“算用結(jié)合”。3、傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活明顯脫節(jié)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往把計(jì)算與解決問題分割開來，最明顯的標(biāo)志是教材幾乎每一冊(cè)都有“混合運(yùn)算和應(yīng)用題”的單元，

5、在計(jì)算教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)局限計(jì)算本身，把計(jì)算作為專門的技能來學(xué)習(xí)，只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生程式化地?cái)⑹觥八憷怼?，重視單純的技能?xùn)練，通過各種計(jì)算形式來提高學(xué)生計(jì)算技能和熟練程度，使計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活明顯脫節(jié)。4、教師在教學(xué)過程中不能較好地把握教學(xué)情境與教學(xué)之間的合理關(guān)系。在如今的課改推進(jìn)中，有些教師往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，但在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，在學(xué)生理解了算理之后，馬上就去解決大量實(shí)際問題，在這里看

6、似應(yīng)用意識(shí)得到了培養(yǎng)，但另一方面也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率卻很高，學(xué)生的計(jì)算能力很差，導(dǎo)致計(jì)算課與解決問題的課分不清楚。那么，計(jì)算課到底要不要情景，怎樣用情景，需要理性思考，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中，又要如何做到算用的結(jié)合？由此，我們提出——小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”的計(jì)算教學(xué)實(shí)踐與研究這一課題。三、課題的設(shè)計(jì)三、課題的設(shè)計(jì)(一)課題的界定課題的界定“算用結(jié)合”的計(jì)算教學(xué)：“算”指的是計(jì)算教學(xué)，“用”指的是用數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)。“算用結(jié)合”的年級(jí)（測

7、試人數(shù)）全對(duì)人數(shù)題型一年級(jí)（28）二年級(jí)（36）三年級(jí)（30）四年級(jí)（40）五年級(jí)（60）六年級(jí)（40）正確率口算（50題）22312530533684.2%筆算（6題）342634553790.3%估算（6題）332533503585.4%遞等式計(jì)算（6題）23453472.9%2、學(xué)生對(duì)計(jì)算興趣高低不一、學(xué)生對(duì)計(jì)算興趣高低不一我們通過對(duì)一至六年級(jí)234名學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)學(xué)生喜歡做計(jì)算題得占了低年級(jí)總?cè)藬?shù)的96.9%，中段

8、學(xué)生喜歡做計(jì)算題的占84.3%，而高段學(xué)生則只占了81%。中高段學(xué)生認(rèn)為做計(jì)算題繁、煩，容易算錯(cuò)。而低段學(xué)生則相反，認(rèn)為計(jì)算比較簡單，喜歡做。學(xué)生調(diào)查問卷：1、你喜歡做計(jì)算題嗎？A、喜歡B、不喜歡C、一般2、你喜歡做哪一類的計(jì)算題？A、口算B、豎式計(jì)算C、遞等式計(jì)算3、你不喜歡做哪一類的計(jì)算題？A、口算B、豎式計(jì)算C、遞等式計(jì)算4、你為什么喜歡做計(jì)算題？A、簡單B、花時(shí)間少C、其他5、你為什么不喜歡做計(jì)算題？A、繁B、容易算錯(cuò)C、其他3

9、、教師對(duì)教材的理解、把握不夠、教師對(duì)教材的理解、把握不夠不管課程怎樣改，鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。一個(gè)教師只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，才能提高課堂教學(xué)效率。我們的教師對(duì)新教材的理解不夠，在實(shí)際教學(xué)過程中存在著兩種現(xiàn)象：一是新教材老教法，這種情況往往出現(xiàn)在老教師當(dāng)中，用以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生計(jì)算正確率高，但學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣不濃。二是部分年輕教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，在計(jì)算教

10、學(xué)中進(jìn)行“算用結(jié)合”的策略進(jìn)行教學(xué)，但卻存在著誤區(qū)：教師往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，但在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，在學(xué)生理解了算理之后，馬上就去解決大量實(shí)際問題，在這里看似應(yīng)用意識(shí)得到了培養(yǎng)，但另一方面也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率卻很高，學(xué)生的計(jì)算能力很差，導(dǎo)致計(jì)算課與解決問題的課分不清楚。不管是學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣不濃，還是答題正確率低，歸根到底，是教師沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有抓好、落實(shí)計(jì)算的雙基。（二

11、）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上情境教學(xué)資源的開發(fā)（二）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上情境教學(xué)資源的開發(fā)1、在日常教學(xué)中落實(shí)“算用結(jié)合”、在日常教學(xué)中落實(shí)“算用結(jié)合”針對(duì)前期我們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在問題的歸因分析，結(jié)合學(xué)校的校本教研，我們課題組成員在日常教學(xué)中開展“算用結(jié)合”的計(jì)算教學(xué)實(shí)踐研究，在計(jì)算課上實(shí)施“新課展開（情境創(chuàng)設(shè)）——列式計(jì)算（計(jì)算方法多樣化）——明算理、會(huì)算法、懂優(yōu)化（重點(diǎn)）——總結(jié)方法（法則）——練習(xí)鞏固（圍繞算理設(shè)計(jì)，尊重教材）——解決問題（