小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究</p><p>　　摘要：隨著時代的發(fā)展以及新課改的日益推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著更多的發(fā)展機遇和更大的挑戰(zhàn)，只有不斷地進行教學(xué)改革與完善，才能滿足最新形勢的發(fā)展需求。探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神的一種新型的教學(xué)方式，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及教學(xué)手段的完善有著不可替代的重要意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用探究式的教學(xué)模式，促使其滿足新課改的發(fā)

2、展要求，成為擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前一道不可忽視的重要課題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)情境；學(xué)生主體；多媒體 </p><p>　　中國分類號：G623.5 </p><p>　　所謂探究式教學(xué)，指的是學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下，從相關(guān)的任務(wù)或者問題出發(fā)，借助于多種多樣的探究式的教學(xué)活動，促使學(xué)生獲得態(tài)度、技能、知識以及情感的過程。隨著新課

3、程改革的不斷發(fā)展，越來越多的教師認識到，要想獲得事半功倍的教學(xué)成效，就要打破傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”的枯燥教學(xué)模式，注重在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的基礎(chǔ)上為教學(xué)水平的提高打下堅實而有力的基礎(chǔ)。探究式教學(xué)作為一種良好的教學(xué)方式，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展有著十分重要的活力作用。關(guān)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展探究式教學(xué)，以下內(nèi)容將進行比較具體性的分析。 </p><p>　　一、創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境

4、。小學(xué)生的閱歷淺、知識少、年齡小，在數(shù)學(xué)認知方面具有著依賴性、具體性和表面性的特征，創(chuàng)設(shè)具有探究性質(zhì)的教學(xué)情境，能夠在強化小學(xué)生的理解能力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)成效。詳細一點來講，首先，要創(chuàng)設(shè)合理的生活情境。小學(xué)生習(xí)慣于采用形象性的思維去思考問題，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生從熟悉的生活中探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，比如在進行長方形、正方形等內(nèi)容的教學(xué)進程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到電視機、冰箱、飯桌等常見的生活物品，加深他們對所學(xué)知識的印象，讓他們

5、認識到數(shù)學(xué)來源于生活，并最終運用到生活中去，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利性做好強而有力的鋪墊；其次，要在更大的程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，嘗試結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不受限制的空間范圍內(nèi)充分發(fā)揮自己的聰明才智。但教師需要注意的是，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠被學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特征、思維能力等所接受。比如，在進行“多邊形面積的計算”的教學(xué)內(nèi)容之時，教師可以嘗試著將教學(xué)課堂“搬出”教室，帶領(lǐng)全班同學(xué)去測量操場、不規(guī)則場地的實際面

6、積等，讓學(xué)生在親身體驗的過程中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動積極性和熱情，更加深刻的了解和掌握本節(jié)課所教授的</p><p>　　二、發(fā)掘更多有效的探究式教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)生主體地位的凸顯，可以促使教學(xué)工作滿足新課改的要求，更重要的是能夠進一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其綜合素質(zhì)的進一步提高做好鋪墊。具體來說，其一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特征等因素，將學(xué)生分成實力相當?shù)男〗M，利用

7、教材為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們在自主探究式的學(xué)習(xí)氛圍中夯實自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。比如，教師可以帶一些生活物品到課堂，并且分別標上價格，然后給每個學(xué)生小組30塊零錢，有五角、一元、五元、十元等，讓每個小組的學(xué)生輪流進行“購物”，如果商品是2元，學(xué)生給教師5元，那么學(xué)生就要回答教師應(yīng)該找多少錢給學(xué)生，讓學(xué)生在思考之后回答正確，下一個學(xué)生才能繼續(xù)。對于最先完成任務(wù)的小組要給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵或者精神鼓勵，在這種競賽式的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的生活能

8、力和學(xué)習(xí)能力都得到了鍛煉；其二，小學(xué)生活潑可愛、表現(xiàn)欲強，教師可以適當?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的這些特征，給予他們更多的表現(xiàn)的機會，比如在教學(xué)“25-10”這道題之時，教師可以故意做錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并且給予正確的答案，如此一來學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和熱情都得到了提升，而</p><p>　　三、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用。在時代與社會飛速發(fā)展的大背景下，多媒體信息技術(shù)在社會各行各業(yè)中的運用逐漸成為炙手可熱的事實，將多媒體信

9、息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)進程中去，能夠為教學(xué)工作的順利開展注入更多新鮮的活力。比如在進行“長方體和立方體”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之時，可以借助于多媒體課件所具有的三維功能，讓學(xué)生從不同的角度去認識和感知立方體和長方體所具備的特征，在此進程中要鼓勵學(xué)生積極的說出自己觀察到的內(nèi)容，教師適時的進行相關(guān)內(nèi)容的灌輸，從而在更大的程度上提高教學(xué)效率。還有，小學(xué)生天真爛漫，特別愛聽故事、愛玩游戲，教師可以充分抓住這一特性，運用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生對小

10、學(xué)數(shù)學(xué)課堂的注意力。比如，教師用多媒體課件講述“小姑娘采蘑菇”的故事，畫面中的小姑娘、蘑菇、天空、蝴蝶、花朵等栩栩如生，并且配上歡快、輕松的音樂，教師將諸如“小姑娘已經(jīng)采了幾朵蘑菇？畫面中有幾只蝴蝶”等問題融入到畫面中去，促使小學(xué)生在爭先恐后的回答中鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維與能力，同時也培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)變得更加真實、有意義。與此同時，教師要經(jīng)常性的深入到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，與他們</p

11、><p>　　結(jié)束語：探究式教學(xué)手段的運用是我國教育教學(xué)改革的明顯特征之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用探究式的教學(xué)模式，有助于小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，為其個人成長以及素質(zhì)教育的提升埋好伏筆。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索更多的利于探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中順利開展的良好途徑和方式，不斷地提高探究式教學(xué)水平，為社會的發(fā)展和進步培養(yǎng)出更多所需的創(chuàng)新型人才。 </p><p>