中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力研究

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力研究第1頁共2頁中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力研究中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力研究【摘要】在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，但是，不能因?yàn)楝F(xiàn)代教育理念中要突出學(xué)生的主體作用而降低教師的作用。教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)的活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、改革舊的教學(xué)方式、收集學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握

2、情況，有效的指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，這需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師具備多種素質(zhì)和能力。1具備信息技術(shù)相關(guān)的素質(zhì)與能力具備信息技術(shù)相關(guān)的素質(zhì)與能力隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育方式正在向現(xiàn)代教育技術(shù)方式轉(zhuǎn)變，這無疑對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高、更新的要求，不斷促使中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生新的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。要想跟上信息社會(huì)發(fā)展步伐，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的獲取信息、儲(chǔ)存信息、加工處理信息、選擇利用信息資源的信息能力

3、。能夠主動(dòng)、熟練和經(jīng)常地把通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取的新知識(shí)與數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，了解和掌握數(shù)學(xué)專業(yè)在世界范圍內(nèi)發(fā)展的新動(dòng)向，充實(shí)于教學(xué)內(nèi)容中，令教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)和有趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2要有對(duì)工作有足夠的熱情和責(zé)任心要有對(duì)工作有足夠的熱情和責(zé)任心要做好一份工作，首先需要有一份熱情，教師工作尤其如此，這是因?yàn)榻處煿ぷ鞑粌H僅是完成幾節(jié)課的教學(xué)那么簡(jiǎn)單，它還包括言傳身教、思想品德教育等多方面的內(nèi)容，這些教育并非通過簡(jiǎn)單的說教來完成

4、，它需要我們從細(xì)微處做起，時(shí)時(shí)刻刻通過教師的表率作用來影響學(xué)生。同樣一份教師工作，不同的人為它的付出可能完全不同，有些人也許認(rèn)為完成幾節(jié)課的教學(xué)任務(wù)便算是完成本職工作了，殊不知即使是這幾節(jié)課也不是輕易就可以上好的，我們應(yīng)該設(shè)身處地為學(xué)校、為學(xué)生想一想，如果你是學(xué)生的家長(zhǎng)，你的孩子遇到了一個(gè)像你這樣不負(fù)責(zé)任的老師，你會(huì)做何感想將心比心，無論從什么角度說，我們都應(yīng)該對(duì)得起我們這個(gè)職業(yè)。如今竟?fàn)帣C(jī)制也被引進(jìn)了教育領(lǐng)域，如果我們不能不斷提高教育

5、質(zhì)量將很難保持學(xué)校在社會(huì)上的影響力，最終受影響的將是我們自己。所以，為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為了對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，也為了對(duì)我們自己負(fù)責(zé)，只要我們還在當(dāng)教師，我們就該以極大的熱情與責(zé)任心投身于教育工作。3要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和能力要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和能力數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和能力簡(jiǎn)單地說是指數(shù)學(xué)意識(shí)、問題解決、邏輯推理和信息交流四個(gè)方面的內(nèi)容。這是素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的體現(xiàn)，是未來公民必備的素質(zhì)之一。作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的人才

6、，自己必須有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和能力。據(jù)了解情況看，目前尚有相當(dāng)一部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和能力方面有些薄弱，因而也就難以在教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這是制約素質(zhì)教育實(shí)施的直接障礙。為改變這種狀況，主要可從以下兩個(gè)方面著手。首先，提高教師知識(shí)層面，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)，樹立現(xiàn)代教育觀念，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀，要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功和良好的數(shù)感、數(shù)學(xué)意識(shí)，能用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間

7、形式和數(shù)據(jù)信息。能做到當(dāng)主體面臨有待解決問題時(shí)，能夠主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法尋求解決問題的策略和方法，當(dāng)主體接受一個(gè)新的數(shù)學(xué)理論時(shí)，能夠主動(dòng)地探索這一新知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。其次，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在教學(xué)中師生要能夠相互作用，教師在思維方式、思維品質(zhì)方面為學(xué)生做出示范，把課程中的數(shù)學(xué)知識(shí)作為學(xué)生解中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力研究第2頁共2頁決問題的最佳方式表示出來，創(chuàng)設(shè)問題解決的情境。讓學(xué)生

8、能主動(dòng)去探求，獲取知識(shí)并用簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言回答問題，形成數(shù)學(xué)頭腦并應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行分析。4綜合運(yùn)用各類科學(xué)知識(shí)的素質(zhì)與能力綜合運(yùn)用各類科學(xué)知識(shí)的素質(zhì)與能力現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)活動(dòng)中，問題是多種多樣的，不是一成不變的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)了學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力問，并且逐漸受到教育界的重視，而問題的解決正成為一個(gè)國(guó)際數(shù)學(xué)教育的潮流，其中的問題并不是教師精心設(shè)計(jì)好、的有規(guī)則的數(shù)學(xué)題，它是由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)選擇，乃至由社會(huì)確定的，可以是數(shù)

9、學(xué)學(xué)科知識(shí)的拓展、延伸，也可以是對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究。面對(duì)多方面、多渠道的問題，教師都需要及時(shí)的解決。因此，這就要求數(shù)學(xué)教師必須具備多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的素質(zhì)與能力。5和學(xué)生討論交流、共同參與的能力和學(xué)生討論交流、共同參與的能力新的課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生積極交流、合作探究、解決問題的能力。有組織、有目的的討論能激發(fā)學(xué)生智慧的火花，使智力達(dá)到平時(shí)難以出現(xiàn)的超常狀態(tài)。在討論過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們集體主義觀念，也鍛煉了學(xué)生的

10、語言表達(dá)能力。中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)和專題討論會(huì)，讓學(xué)生對(duì)“如何分組”、“小組成員如何分工”、“如培養(yǎng)學(xué)生交流能力”、“在小組合作學(xué)習(xí)中教師處于什么地位，起何作用”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)的質(zhì)量與小組學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系”等作出實(shí)質(zhì)性的探討，并且還要進(jìn)行有效的嘗試。在數(shù)學(xué)課堂上改變以前那種“教師講、學(xué)生練、再講、再練”的單一模式，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上相互交流和討論，教師講的比以前少了，但要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，作為小組的一個(gè)成員，而不單單是一名

11、數(shù)學(xué)教師，時(shí)而是講解者，時(shí)而是輔導(dǎo)員，時(shí)而是臺(tái)上的表演者，時(shí)而臺(tái)下的觀眾，學(xué)生也會(huì)比過去喜歡提問題，學(xué)生思維活動(dòng)更多，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。中學(xué)數(shù)學(xué)教師的討論交流、共同參與的能力可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：[1]張禮蓉.新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐初探[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（03）[2]王蘭，趙春強(qiáng).談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)[J].寧夏教育科研，2005，（01）[3]張作仁.研究型學(xué)習(xí)課