小學(xué)語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1、<p>　　小學(xué)語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)</p><p>　　當(dāng)下小學(xué)語文教師的個(gè)人素質(zhì)直接影響著語文教學(xué)的質(zhì)量和成效，我們面對新世紀(jì)的教育需要逐漸提升小學(xué)語文教師的素質(zhì)。作為一名小學(xué)的語文教師，如果自己都沒有發(fā)展，我們怎樣還能教育和培育學(xué)生，因此要想成為一名合格的小學(xué)語文教師我們必須提升自身的素質(zhì)。然而在新時(shí)代我們不得不考慮一個(gè)問題，具備什么樣素質(zhì)的小學(xué)語文教師才能駕馭新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的課堂呢？ </

2、p><p>　　一、語文教師自身素質(zhì)存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬┆?dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力不足，在農(nóng)村教學(xué)中，普遍存在著教師備課離不開教學(xué)參考教案，接觸到?jīng)]有教過的新教材，常顯得手足無措。對于如何根據(jù)小學(xué)生的具體設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂提問，如何從學(xué)生需要出發(fā)去進(jìn)行拓展和遷移等方面的實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)改革的要求。 </p><p>　?。ǘ?/p>

3、課堂教學(xué)的生成能力不足，一本舊教案用若干年，即使遇到像課程改革這樣教學(xué)內(nèi)容大的變動(dòng)，也只是用自己的老教案裝新內(nèi)容，以不變應(yīng)萬變的老一套。二是課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的生成能力不足：很多老師不善于處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)現(xiàn)象，按預(yù)設(shè)的方案一路講下來，壓根就沒想過要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際變化而臨時(shí)生成相應(yīng)的新的教學(xué)方案。 </p><p>　?。ㄈ┙虒W(xué)方案電化教學(xué)能力不足，在農(nóng)村教師在現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有到位時(shí)說農(nóng)村學(xué)校條件

4、差，當(dāng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備逐步配備到位后，他們的教學(xué)實(shí)踐能力顯得明顯不足　他們雖然現(xiàn)代教育技術(shù)考試也過了關(guān)，但是，大多還是把電腦　多媒體等教學(xué)設(shè)備只作為擺設(shè)，在上公開課時(shí)裝潢門面，平時(shí)還是習(xí)慣于一本書、一支粉筆、一張嘴進(jìn)行教學(xué)。 </p><p>　?。ㄋ模┙逃蒲心芰Σ蛔?。有一部分農(nóng)村教師對于如何選題等方面的程序也能說上個(gè)子丑寅卯，可是面對教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題卻熟視無睹；有時(shí)即使抓到了一兩個(gè)問題，也只是滿足于案例的

5、簡單描述，或者是多個(gè)案例的羅列，就是提升不到理性的高度，并揭示其規(guī)律性。 </p><p>　　二、語文教師應(yīng)具備的知識素養(yǎng) </p><p>　?。ㄒ唬┰鷮?shí)的語言文學(xué)知識。首先，作為一名語文教師必須具備扎實(shí)　深厚的語言文學(xué)專業(yè)知識　如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中國文學(xué)史、外國文學(xué)史、文藝?yán)碚?、寫作學(xué)等，是評價(jià)一個(gè)語文教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)　如果語言文學(xué)知識欠缺．會導(dǎo)致課堂的不靈活性

6、和枯燥，更談不上使語文課達(dá)到一種美的享受了。在此強(qiáng)調(diào)的是語文教師對于這些知識的真正內(nèi)化與善于運(yùn)用　其次．除了專業(yè)知識外，新世紀(jì)的語文教師還應(yīng)掌握除語文學(xué)科之外的1～2門其它學(xué)科的知識。這些學(xué)科可以是與語文學(xué)科相近、相關(guān)的，也可以是與語文學(xué)科相去甚遠(yuǎn)的，主要由教師自己的特長與愛好而定。諸如讓報(bào)刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講、辯論、廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、全球事件等素材性課程資源進(jìn)入教學(xué)流程　掌握這些學(xué)科知識，一方面可以作為語義教學(xué)

7、有益的補(bǔ)充和拓展．另一方面也可以使語文教師自身的知識結(jié)構(gòu)變得豐滿有型。同時(shí)也是語文教師自身全面發(fā)展和個(gè)性塑造的必要條件，總之，新課標(biāo)中的語文教師不再僅僅是語文學(xué)科方面的專家，更是一個(gè)具有廣博學(xué)識和開闊眼界的學(xué)者。 </p><p>　　（二）先進(jìn)的語文教育理念。我在教學(xué)中有這樣的體會，如果教師只注重給學(xué)它傳授知識，用題海戰(zhàn)術(shù)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間．學(xué)生則不會也沒時(shí)間去主動(dòng)探求，這樣很容易使學(xué)生形成惰性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只

8、等教師講，只完成教師布置的作業(yè)，不積極思維，不積極探索．不積極創(chuàng)新。因此新課改要求教師要樹立新的教育理念，語文老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者．要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)牛的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗(yàn)過稗，不僅僅存課堂宣讀教參中的參考答案．要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語文教師的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方的相互交

9、流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。要共同參與、平等對待、加強(qiáng)合作。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”． </p><p>　　三、愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣 </p><p>　　熱愛學(xué)生，是教師的天職和美德，是教師進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件。試想，一個(gè)對學(xué)生沒有感情、沒有愛心的教師，怎么能把精力放在教學(xué)上，怎樣能把學(xué)生教好。教師要用自己的愛去營造愛的氛圍，公正對待每一個(gè)學(xué)生，不厚此薄彼，不以考

10、試分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣，不以體罰、嘲諷等手段換取少數(shù)學(xué)生表面的．暫時(shí)的服從為能事。應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和教師形象，以寬容催化情感，以耐心期待轉(zhuǎn)化，在愛的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。教師只有熱愛學(xué)生，才能得到學(xué)生愛的回報(bào)，師生之間才會架起一條心靈的通道。有了愛，教師才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界并贏得學(xué)生的信賴和擁戴，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力才能得到更好地發(fā)揮，得到愛的滋潤，學(xué)生才會有前進(jìn)的動(dòng)力并把這種愛轉(zhuǎn)化為對老師，對班級、對他人．對社會的愛。師愛，是建

11、立在尊重、理解、平等、公正、民主基礎(chǔ)上的愛，是科學(xué)理智的愛，是嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，是博大無私的愛，是弘揚(yáng)先進(jìn)，矯正過失、催人奮進(jìn)的愛。 </p><p>　　學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探尋知識．激勵(lì)學(xué)生不斷鉆研的動(dòng)力，是學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的一種基本情感。但它需要　教師的激發(fā)和保護(hù)。我們深信創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，把教課書里的知識轉(zhuǎn)化為問題．引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識，這將很大程度上激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)　生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方

12、式，使學(xué)生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學(xué)習(xí)情緒，處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)學(xué)生的興趣，就會愿意學(xué)、愛學(xué)，這也是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　四、結(jié)束語 </b></p><p>　　小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)奠基工程，相應(yīng)地要求小學(xué)語文教師要有多方面的素質(zhì)。對于一個(gè)僅有語文知識的教師來說，是不能勝任的，這就要求我們小學(xué)語文教師