《作為生物的社會》教學(xué)設(shè)計

1、1《作為生物的社會》教學(xué)設(shè)計《作為生物的社會》教學(xué)設(shè)計教材分析教材分析：這是一篇論述生物社會行為的文章，文中有大量篇幅描述一些群居性動物在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性行為，與人類比較，說明人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性。課文選自美國生物學(xué)家、醫(yī)學(xué)家劉易斯托馬斯的著作《細(xì)胞生命的禮贊》，屬于科普作品，教材編者也把它放在“自然科學(xué)小論文”單元，從有利于學(xué)生閱讀理解的目的出發(fā)，體裁還是作為說明文較為妥當(dāng)。學(xué)習(xí)它，重在積累科學(xué)知識

2、，弘揚科學(xué)理念和精神。無論從生物學(xué)角度還是從文學(xué)角度看，本文都是佳作。它融知識性和趣味性于一體。讀者既可以得到科學(xué)知識的啟迪，又可以得到科學(xué)美感的熏陶。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過把握生物與人類社會的聯(lián)系，認(rèn)識人類只有尊重生物，借鑒生物社會群體性生活的智慧，才能最大程度地推動人類社會的發(fā)展。學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析：高二學(xué)已經(jīng)積累了比較全面的現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)知識，必修三中也學(xué)過《動物游戲之謎》等知識小品文。他們對本課知識性、趣味性特點不會陌

3、生。但本課運用了一些專業(yè)術(shù)語，歐式的翻譯語言邏輯性強(qiáng)，作者還在文中運用了諷刺性幽默技巧，這都讓學(xué)生對課文感到畏難。教學(xué)中需要由淺入深，由易到難，在多讀中引導(dǎo)學(xué)生攻克難關(guān)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者的觀點；2、過程與方法：體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力；3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物的熱愛之情，獲得人類生存的警示。教學(xué)重點教學(xué)重點：了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作

4、者觀點；教學(xué)難點教學(xué)難點：體會幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力；教學(xué)方法教學(xué)方法：誦讀法，分組討論法，點撥法。34、課文中間8段總結(jié)了“生物社會”有什么特點？材料安排上有什么特點？點撥：動物們過著兩種生活，強(qiáng)調(diào)了它們的“聯(lián)合智慧”。所舉動物例子中，詳寫了螞蟻和蜜蜂，略寫了細(xì)胞、魚、鳥。問題三：作為“生物的社會”，對反思“人類的社會”有何意義？5、齊讀第十一段，思考問題三，討論交流。點撥：人類盲目自大（照應(yīng)第二段），缺乏聯(lián)合

5、智慧，需要警示6、研究后三段中的兩個比喻句，理解語言特點。點撥：“電路”句，“電劇”句，用形象化的比喻強(qiáng)調(diào)人類“聯(lián)合智慧”的優(yōu)越條件，在科學(xué)發(fā)展和科學(xué)探索方面要向動物學(xué)習(xí)。（板書）五、探究主旨，歸結(jié)理解：探究主旨，歸結(jié)理解：1、讓學(xué)生補(bǔ)充其他群體活動的生物例證點撥：大雁、羊群、狒佛等；2、綜觀全文，文章探討生物的社會性，真正目的是什么？我們能從中得到啟示嗎？點撥：課文焦點在于反思人類行為，意在批判某些人（如傳統(tǒng)生物學(xué)者）盲目自大的人類中

6、心主義觀念，警示人類不能充分認(rèn)識自身的危機(jī)，強(qiáng)調(diào)人類要有反省意識。我們還可以從動物社會行為中明白團(tuán)結(jié)就是力量，合力發(fā)展科學(xué)，共創(chuàng)和諧世界。3、指導(dǎo)學(xué)生自己歸納課文語言特點。點撥：多用修辭，風(fēng)趣幽默。六、課堂總結(jié)課堂總結(jié)同學(xué)們，生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵。人類千萬不能盲目尊大，要充分認(rèn)識自身的生存危機(jī)，遇到人類種種困境，我們需要聯(lián)合，需要團(tuán)結(jié)，才能走出去，才能推動社會進(jìn)步。七、布置作業(yè)布置作業(yè)1、用童話故事的形式改寫課文寫螞蟻或蜜