stem教育理念如何

1、STEM教育理念如何“落地”教學實踐信小編說:推進跨學科知識融合的STEM教育，在幫助學生打好扎實的科學、技術(shù)、工程和數(shù)學知識基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力，促進創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的成長。我們看到：創(chuàng)客教育是否能良性發(fā)展的核心是創(chuàng)客教育是否能良性發(fā)展的核心是——STEM教育理念是否能被重視及應教育理念是否能被重視及應用而STEM教育是否能真正起到作用的核心是教育是否能真正起到作用的核心是——如何能在教學及實踐中真如何能在教學及實踐中

2、真正推進跨學科的融合。正推進跨學科的融合。為此，這期STEM欄目將重點展現(xiàn)STEM教育理念是如何通過項目設計把各個學科真正融合起來如何通過學科融合培養(yǎng)學生真正的綜合素質(zhì)。讀者們?nèi)缧枇私釹TEM概念、核心特征等具體內(nèi)容，可以翻看前幾期欄目。概念簡介概念簡介STEM——Science、Technology、Engineering、Maths這四個詞的開頭字母的組合，STEM教育就是科學，技術(shù)，工程，數(shù)學的教育。2011年，美國佛吉尼理工學院

3、暨州立大學學者GegetteYakman提出STEAM。STEM教育的過程不僅是把科學、技術(shù)、工程和數(shù)學知識進行簡單疊加，而是特別強調(diào)將本來分散的四門學科自然地組合形成新的整體?？傊徽撌荢TEM教育還是STEAM教育都是為了更好地幫助學生不被單一學科的知識體系所束縛促進教師在教學過程中更好地進行跨學科融合鼓勵學生跨學科解決問題。STEM教育的核心特征簡介教育的核心特征簡介STEM教育中四門學科的教學必須緊密相連，以整合的教學方式培養(yǎng)學

4、生掌握知識和技能，并能進行靈活遷移應用解決真實世界的問題。融合的STEM教育具備新的核心特征：跨學科、趣味性、體驗性、情境性、協(xié)作性、設計性、藝術(shù)性、實證性和技術(shù)增強性等。STEM課程的跨學科整合課程的跨學科整合跨學科整合的模式跨學科整合的模式針對STEM教育整合的課程設計，美國馬里蘭大學赫希巴奇(Herschbach，2011)提出兩種最基本的課程模式：相關(guān)課程(thecrelatedcurriculum)模式和廣域課程(thebro

5、adfieldscurriculum)模式。STEM教育強調(diào)學習要完成真實情境中的任務，而要確保任務中包含教學目標，就需要對學習內(nèi)容進行深入分析，明確所需學習的知識內(nèi)容、知識內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識內(nèi)容的類型。這可以通過繪制學習內(nèi)容的知識地圖，展示跨學科知識之間的關(guān)聯(lián)，為整個課程知識均衡覆蓋提供基礎(chǔ)。2.學習任務設計學習任務設計學習任務是整個STEM教學設計模式的核心和立足點。STEM教學是基于現(xiàn)實情境的，需要學習者置身于真實、非良構(gòu)的學

6、習任務中。學生學習的過程就是解決實際問題和完成實際項目的過程，問題或項目構(gòu)成了驅(qū)動學習的核心，而不像教師講授那樣充當概念、原理的例子。學習任務可以是問題或項目：它們均代表連續(xù)性的復雜問題，并要求學習者采取主動、建構(gòu)、真實情境下的學習方式。學習任務一定要放在特定情境中呈現(xiàn)，需要將設計的問題在特定情境中具體化。由于教科書中的知識是對現(xiàn)實生活的抽象和提煉，所以設計學習情景就要還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，有時同一問題在不同情景中

7、(不同的工作環(huán)境、社會背景)的表現(xiàn)是不同的。STEM教學要基于前面的教學分析結(jié)果，對學習情境進行設計，使得學習問題能夠與真實學習情境相融合，不處于分離或勉強合成的狀態(tài)。3.工具與資源設計工具與資源設計問題解決或項目完成需要學習者在大量信息基礎(chǔ)上進行自主學習、意義建構(gòu)，因此設計適宜的學習環(huán)境和豐富的學習資源與工具是STEM教學設計必不可少的環(huán)節(jié)。學習環(huán)境設計主要包括教學中需要用到的設備、器材和各種信息化工具，如目前廣受關(guān)注的3D打印機、開

8、源電路板等，還需要一些用來支持或指引擴充思維過程的認知工具，如Scratch可視化程序設計工具、概念圖工具、SPSS數(shù)據(jù)分析工具、網(wǎng)絡溝通工具、三維建模工具等。學習資源方面教師需要設計：1)了解有關(guān)學習問題的詳細信息和必要的預備知識2)學生在解決學習問題過程中可能需要查閱的信息(為了對學生學習更好地提供指導)3)強化練習材料(用于學習者在教學活動實施后進行強化練習，從而檢測、鞏固、擴展所學知識)。4.學習支架設計學習支架設計STEM教育

9、重視學習者學習主體地位的同時，也不忽視教師的指導作用。STEM教師既需要保持對各個教學環(huán)節(jié)的控制、管理、幫助和指導，又需要從課堂主角變?yōu)槟缓髮а荩蔀閷W生意義建構(gòu)的幫助者、促進者。學生在問題解決過程中，不同學生所采用的學習路徑、遇到的困難也不相同，教師需針對不同情況給予及時反饋和幫助，指導學生開展獨立探索或協(xié)作，調(diào)動學生參與的主動性學生在自主學習中，面對豐富的信息資源易出現(xiàn)學習行為與學習目標的偏離，對此教師要在問題解決過程中設置關(guān)鍵的控