改革考試評價(jià)方法的研究

1、改革考試評價(jià)方法的研究廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校陳禹甸【摘要】職業(yè)教育的考試評價(jià)方法如何從傳統(tǒng)的應(yīng)試模式，紙筆考試改革為適合職業(yè)教育課程的考試方式，增加形成（發(fā)展過程）性評價(jià)的比例，更好地達(dá)到職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】考試評價(jià)方法終結(jié)性評價(jià)形成（發(fā)展過程）性評價(jià)評分制評語制為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，配合廣州市教育局教研室第三階段發(fā)展性教學(xué)評價(jià)研究，必須建立符合素質(zhì)教育思想和發(fā)展性的評價(jià)與考試制

2、度。我校在研究中各專業(yè)部進(jìn)行了一系列的改革嘗試，但現(xiàn)行的評價(jià)與考試制度與當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)職業(yè)教育課程改革還存在著一定的差距。主要問題是：過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；評價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，紙筆考試分量過大，沒有突出技能的導(dǎo)向作用，忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異，評價(jià)方法單一；過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程，同時(shí)尚未形成健全的教師、學(xué)校評價(jià)制度，嚴(yán)重地制約了素質(zhì)教育和發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的推進(jìn)，影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此

3、，改革我校的評價(jià)與考試制度已成為十分緊迫的任務(wù)。考試方法改革的基本做法：更新考試觀念考試是教育的有機(jī)環(huán)節(jié)之一，中國的考試有上千年歷史，考試與教育目的分不開，我國古代形成了以選拔官吏為主的科舉考試，近代在選拔式的精英教育中考試體現(xiàn)為選拔、升學(xué)功能，升學(xué)率成為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前中等職業(yè)學(xué)校的考試基本是在無升學(xué)壓力的情況下，對學(xué)生劃分等級、優(yōu)差作為畢業(yè)與否的唯一手段。考試分?jǐn)?shù)是學(xué)生全部評價(jià)的結(jié)論，在重學(xué)歷的社會(huì)中，學(xué)生或者是

4、單純追求分?jǐn)?shù)，或者是能過關(guān)就行“60分萬歲”，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)提高。中等職業(yè)教育的目標(biāo)定位，是以就業(yè)為導(dǎo)向的專門技術(shù)教育、以能力本位為核心，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革、考試評價(jià)的改革應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)?？荚囎鳛榻逃闹匾侄?，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，和充分發(fā)揮施展自己的能力。因此，必須更新考試觀念?？荚嚥粌H具有篩選和鑒定作用，更要體現(xiàn)分析、檢查、判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和反聵功能。考試是教師因材施教的調(diào)節(jié)手

5、段，是控制和調(diào)整受教育者的生理和心理發(fā)展的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)整、自我評價(jià)、自我改進(jìn)的重要方法。改革考試方法考試是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要部分，任何考試手段都希望能準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量。要發(fā)揮考試的教育功能、全面實(shí)現(xiàn)考試的目的、合理反映教學(xué)質(zhì)量，就必須有科學(xué)的考試評價(jià)方法。目前，我校乃至多數(shù)中等職業(yè)教育考試方法仍采用應(yīng)試教育傳統(tǒng)的方法。這種題型單一、答案單一、形式單一、時(shí)間單一的考試，很難達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的知識水平、

6、檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、發(fā)揮考試的教育功能，以滿足全面綜合素質(zhì)教育的要求。科學(xué)的考試方法必須為綜合素質(zhì)教育過程服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)?？荚嚥粌H要考查學(xué)生掌握科學(xué)文化知識狀況、基本技能水平，而且也要考查學(xué)生認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、知識轉(zhuǎn)化能力、再學(xué)習(xí)和自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，并且能顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、意志、習(xí)慣、品質(zhì)等非智力因素對學(xué)習(xí)的影響。要達(dá)到上述要求就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用開放的、靈活的多種考試考核方法，根據(jù)不同目的進(jìn)行診斷性、終

7、結(jié)性等考試考核。具體方法如考查學(xué)生調(diào)查根據(jù)以上的研究，我校將學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)分為“終結(jié)性評價(jià)”和“形成（發(fā)展過程）性評價(jià)”，兩部分的比例根據(jù)不同的學(xué)科可以是6：4、5：5或4：6。1、終結(jié)性評價(jià)可由“紙筆考試加表現(xiàn)性評價(jià)”或僅是“表現(xiàn)性評價(jià)”。2、形成（發(fā)展過程）性評價(jià)可由“學(xué)生自評表、小組評價(jià)表（互評）和教師評價(jià)表”構(gòu)成，或由“課堂表現(xiàn)、課后表現(xiàn)和小組表現(xiàn)”。3、終結(jié)性評價(jià)方式⑴閉卷⑵開卷⑶閉開卷⑷閉卷＋上機(jī)操作⑸閉卷＋技能操作⑹閉卷＋

8、課堂講演⑺閉卷＋口語＋聽力⑻上機(jī)操作⑼上機(jī)操作＋設(shè)計(jì)⑽上機(jī)操作＋技能操作文化基礎(chǔ)課程：終結(jié)性評價(jià)占60%，形成（發(fā)展過程）性評價(jià)占40%。對基礎(chǔ)知識采用閉卷紙筆考試方式，一般不超過40%，對聽力、口語、閱讀等采用相適應(yīng)的表現(xiàn)性評價(jià)方式。專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程根據(jù)課程的實(shí)踐技能環(huán)節(jié)的比重終結(jié)性評價(jià)可占40%－50%，形成（發(fā)展過程）性評價(jià)占60%－50%。三、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的結(jié)果處理沿襲長期以來的做法，為了教師和學(xué)生的各種評定的需要，我校采用的

9、是百分制的結(jié)果處理方式。百分制能做到精確定量分析，便于統(tǒng)計(jì)，可準(zhǔn)確計(jì)算學(xué)生的成績，可為教師提高教學(xué)效益提供反饋。但是百分制不能給學(xué)生不同方面的信息反饋，包括認(rèn)知和非認(rèn)知兩方面，不能對學(xué)生做出全面的評定。百分制適用于“選拔性”考試，中等職業(yè)教育各學(xué)科課程學(xué)業(yè)評價(jià)并不需要選拔，所以百分制不是最好的選擇，我們認(rèn)為將百分制改為等級分制能減輕學(xué)生的壓力，更好發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但由于等級分制的分級界限比較模糊，對教師的掌握評定標(biāo)準(zhǔn)的能力要求較高

10、。對評分制中難以用分?jǐn)?shù)反映出來的問題，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、主要優(yōu)缺點(diǎn)、今后要注意的事項(xiàng)等，可以運(yùn)用評語對學(xué)生做出評定，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況作深入分析，針對性較強(qiáng)，給學(xué)生的評語應(yīng)力求簡明、扼要、具體，不可雷同，也不要一般化。我校的考試評價(jià)方法改革的研究還處于初級階段，隨著教育教學(xué)改革的深入，考試評價(jià)方法的改革在一定意義上來說是對教學(xué)起著“指揮棒”的作用，牽住這個(gè)“龍頭”，可以起著牽一發(fā)而動(dòng)全身，全面帶動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教