研究生學(xué)業(yè)評價改革研究.pdf

1、研究生學(xué)業(yè)評價是以恰當(dāng)、有效的評價方法，全面、系統(tǒng)、完整地收集研究生在理論學(xué)習(xí)、科研和社會實踐等方面的學(xué)業(yè)信息，并對其學(xué)業(yè)情況的變化進行價值判斷的過程。
　　 一直以來，我國碩士研究生學(xué)業(yè)評價偏重于對理論學(xué)習(xí)情況的鑒定，忽視對學(xué)生科研能力和實踐能力的評價。這不但背離研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能力發(fā)展不足，而且影響了研究生畢業(yè)后的就業(yè)前景?，F(xiàn)有學(xué)業(yè)評價未能以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)業(yè)評價的實施與社會對就業(yè)能力的要求之間契合不足，以及碩士研究

2、生就業(yè)難的現(xiàn)實情況，為研究生學(xué)業(yè)評價改革提出了新的要求。在新的評價理念的指導(dǎo)下，以促進學(xué)生發(fā)展為目的、吸收學(xué)生和社會力量作為評價主體一部分、從評價知識轉(zhuǎn)為評價學(xué)習(xí)和研究能力、從評價結(jié)果轉(zhuǎn)為評價學(xué)業(yè)過程等成為研究生學(xué)業(yè)評價改革的取向。
　　 通過對現(xiàn)行研究生學(xué)業(yè)評價進行分析，發(fā)現(xiàn)目前研究生學(xué)業(yè)評價中存在諸多問題：評價目的和功能缺少發(fā)展取向，表現(xiàn)為重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，強調(diào)評分鑒定忽視發(fā)展；評價主體忽略學(xué)生和社會參與；評價內(nèi)容不能滿足社會需

3、求，表現(xiàn)為理論學(xué)習(xí)的評價不能反映學(xué)生對知識的運用，科研評價的功利化傾向明顯，缺乏社會實踐的評價；評價方法單一，以量化評價和終結(jié)性評價為主，難以反映學(xué)生實際情況；評價反饋時效性不強，學(xué)生無法適時改進，表現(xiàn)為評價結(jié)果呈現(xiàn)不及時，學(xué)生對評價結(jié)果的利用率偏低等。
　　 調(diào)查研究生對學(xué)業(yè)評價的需求發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價的目的傾向于為學(xué)生發(fā)展提供幫助，而研究生期望中的學(xué)業(yè)評價目的則是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)中應(yīng)努力的方向和為用人單位選擇人才提供參考；多數(shù)

4、研究生認為畢業(yè)論文(設(shè)計)水平應(yīng)在學(xué)業(yè)評價中起決定作用，但不應(yīng)以畢業(yè)論文質(zhì)量決定學(xué)生理論水平，是否發(fā)表論文和科研立項情況應(yīng)納入學(xué)業(yè)評價，社會實踐活動情況也應(yīng)作為學(xué)業(yè)評價的重要內(nèi)容納入其中；應(yīng)制定明確的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)并由專門的評價小組對研究生學(xué)業(yè)水平做出評價，應(yīng)由教師根據(jù)學(xué)生課程論文質(zhì)量并且結(jié)合同學(xué)互評的結(jié)果來評價學(xué)生理論水平，應(yīng)由專門組織通過專題報告會形式根據(jù)學(xué)生的科研立項、發(fā)表論文及獲獎情況評價學(xué)生科研水平，應(yīng)由用人組織通過實踐報告形式

5、根據(jù)學(xué)生社會實踐成效并且結(jié)合學(xué)生自評來評價學(xué)生社會實踐能力，被評研究生應(yīng)參與整個評價過程。
　　 結(jié)合研究生學(xué)業(yè)評價存在的問題及研究生對學(xué)業(yè)評價的需求，建議開展研究生學(xué)業(yè)評價應(yīng)：明確研究生學(xué)業(yè)評價的目的和功能--樹立應(yīng)用性的學(xué)業(yè)評價目的觀，突出學(xué)業(yè)評價的發(fā)展性功能；倡導(dǎo)評價主體多元化--鼓勵學(xué)生參與研究生學(xué)業(yè)評價，吸收社會力量參與研究生學(xué)業(yè)評價；提升評價內(nèi)容與社會需求的契合度--對理論知識的評價從識記轉(zhuǎn)為運用和遷移，科研評價“質(zhì)