綠色植物與生物圈的碳—氧平衡

1、題目綠色植物與生物圈的碳—氧平衡1目標(biāo)知識目標(biāo)知識目標(biāo)1歸納出光合作用的概念；說出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件；并能用公式表示光合作用。2.舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。3.認(rèn)識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。能力目標(biāo)能力目標(biāo)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計并完成本章的探究活動。情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)1.1.培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.2.增強(qiáng)環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺愛護(hù)植物的好習(xí)慣

2、。2重點(diǎn)1進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。2認(rèn)識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。3難點(diǎn)設(shè)計檢驗(yàn)二氧化碳是否是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)。4教具教師制作的PPT課件5方法小組討論法6課時一課時40分鐘過程引言［創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課］引言［創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課］地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳。尤其是現(xiàn)在隨著工業(yè)的發(fā)展和能源的開發(fā)利用，大量的燃料的燃燒也會消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳?？晌覀?yōu)槭裁催€沒有感覺到缺氧呢？氧從

3、何來？二氧化碳哪去了？大自然是怎樣調(diào)節(jié)氧和二氧化碳的平衡的？要想破解這個謎，還需要我們進(jìn)一步了解植物的光合作用。通過引言，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究問題的積極性。一、光合作用還產(chǎn)生氧氣一、光合作用還產(chǎn)生氧氣［問題引導(dǎo)，自主探究］［問題引導(dǎo)，自主探究］師：我們已經(jīng)知道了綠色植物通過光合作用可以制造有機(jī)物——淀粉，那么，綠色植物光合作用的產(chǎn)物只是有機(jī)物嗎？還有沒有其他成分，是什么成分？今天我們繼續(xù)來探討一下。教師播放課件，并要求學(xué)

4、生注意觀察實(shí)驗(yàn)裝置里的現(xiàn)象。問題：1.你在漏斗中的金魚藻上看到了什么？2.你在漏斗中又看到了什么？3.你認(rèn)為試管中的氣體是什么？你想怎么驗(yàn)證它？4.通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)猜想你得出的結(jié)論是什么？師：教師給出答案。試管中的氣體是氧氣。備注：設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，取出試管中的氣體，把快熄滅的面前放在試管口，觀察棉簽有什么變化？驗(yàn)證時什么氣體。(棉簽復(fù)燃)師邊巡視，邊指導(dǎo)，也可參與到各小組討論中，適時給予指點(diǎn)與評價。并讓有創(chuàng)意的小組展示給全班同學(xué)看。老師給予肯

5、定與表揚(yáng)，對有明顯漏洞與不足的方案給予幫助與指點(diǎn)。最后教師可歸納總結(jié)評議結(jié)果，也可給學(xué)生提供一個簡便易行的實(shí)驗(yàn)方案，供學(xué)生參考。教師挑選較好的方案，用實(shí)物投影將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案投到大屏幕上，或用其他方法展示。例如：下面兩組設(shè)計四、光合作用與生物圈中的碳四、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡氧平衡［問題引導(dǎo)，自主探究］［問題引導(dǎo)，自主探究］師：通過這幾節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：光合作用消耗二氧化碳，放出氧，而其他所有的生物包括植物自己都要呼吸，

6、吸進(jìn)氧呼出二氧化碳，這樣大氣中的碳—氧如何保持平衡呢？思考并討論以下幾個問題：（1）碳—氧平衡會打破嗎？在什么情況下會打破？我們應(yīng)當(dāng)怎樣預(yù)防？（2）聯(lián)系自己的生活環(huán)境，談?wù)劖h(huán)境中二氧化碳增多的原理。（3）二氧化碳增多已經(jīng)給環(huán)境帶來了什么影響？（4）請同學(xué)們預(yù)測一下，如果環(huán)境中的二氧化碳再繼續(xù)增多，將會使我們的生活環(huán)境發(fā)生什么變化，對人類有什么影響？（5）作為生物圈中的一員，為了我們的生活環(huán)境永遠(yuǎn)清新，我們應(yīng)該怎么做？【展示交流，釋疑解惑