元認(rèn)知理論和技術(shù)

1、推薦】元認(rèn)知理論簡介推薦】元認(rèn)知理論簡介(2010021622:42:45)推薦】元認(rèn)知理論簡介(2010021622:42:45)var$tag=教育var$tag_code=f738d20aa4d7ca41b69ccee30c5a1e95標(biāo)簽：教育教育分類：思想理論1976年，美國心理學(xué)家弗萊威爾在其《認(rèn)知發(fā)展》中提出了元認(rèn)知的概念。隨之，有關(guān)元認(rèn)知的研究便得到了廣泛的響應(yīng)和關(guān)注。大量的實證研究表明：如果學(xué)生具有較高的元認(rèn)知水平，學(xué)

2、生就能有效地對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。（一）、元認(rèn)知的概念在眾多的元認(rèn)知定義中，以元認(rèn)知研究的開創(chuàng)者Flavell所作的定義最具代表性。1976年，他將元認(rèn)知表述為“個人關(guān)于自己的認(rèn)知過程及結(jié)果或其它相關(guān)事情的知識”以及“為完成某一具體目標(biāo)或任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對象對認(rèn)知過程進(jìn)行主動的監(jiān)測以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。1981年，他對元認(rèn)知作了更簡練的概括：“反映或調(diào)節(jié)認(rèn)知活動的任一方面的知識或認(rèn)知活動”。A.Brown與

3、L.Baker也認(rèn)為，元認(rèn)知是“個人對認(rèn)知領(lǐng)域的知識和控制”。可見，元認(rèn)知這一概念包含兩方面的內(nèi)容，一是有關(guān)認(rèn)知的知識，二是對認(rèn)知的調(diào)節(jié)。也就是說，一方面元認(rèn)知是一個知識實體，它包含關(guān)于靜態(tài)的認(rèn)知能力、動態(tài)的認(rèn)知活動等知識；另一方面元認(rèn)知也是一種過程，即對當(dāng)前認(rèn)知活動的意識過程、調(diào)節(jié)過程。作為“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，元認(rèn)知被認(rèn)為是認(rèn)知活動的核心，在認(rèn)知活動中起著重要作用。（二）、元認(rèn)知和認(rèn)知的區(qū)別元認(rèn)知和認(rèn)知的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1

4、.活動內(nèi)容2.對象3.目的4.作用方式（四）、精加工學(xué)習(xí)策略何謂精加工精加工就是使人們更好地理解和記住正在學(xué)習(xí)的東西而作的充實意義的添加、構(gòu)建或者生發(fā)。精加工在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，是高效率地獲得陳述性知識的基本條件之一。已有較多研究表明，能否使用精加工是成功學(xué)習(xí)者與非成功學(xué)習(xí)者的重要區(qū)別。精加工學(xué)習(xí)策略的精髓就是要掌握如何進(jìn)行精加工。總結(jié)、概括已有的研究，精加工的主要方法有：1.類比法：一個學(xué)生聽老師講授，“分子在氣體中比在液體

5、中相隔更遠(yuǎn)，所以氣體比液體輕時”，就想到“這好像膨松的毛織物要比同樣毛料編織得緊的衣物來得輕”，這種把新知與舊知主動聯(lián)系的類比，有利迅速揭示問題的實質(zhì)，加深對新知識的理解。2.比較法：①對立比較。②差異比較。③對照比較。把同一類別的若干材料同時并列，進(jìn)行對應(yīng)比較。例如，《現(xiàn)代漢語》與《古代漢語》的指示代詞不同，但指代的事物一樣，通過下面列表對應(yīng)比較，不僅易掌握兩者的差異，也易記住。3.質(zhì)疑4.擴(kuò)展與引申5.先行組織者。先行組織者是美國著