新課程背景下農村高中文科班區(qū)域地理學習策略調查分析

1、新課程背景下農村高中文科班區(qū)域地理學習策略調查分析新課程背景下農村高中文科班區(qū)域地理學習策略調查分析廣州市番禺區(qū)石樓中學馮翠容內容提要：內容提要：《課程標準》明確提出：“通過探究性學習，使學生初步掌握學習和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法?！毙抡n程的區(qū)域地理在設計思路上“使用案例的方式”，并鼓勵采用探究學習的方式。在農村學校，初中區(qū)域地理的學習未得到應有的重視，為高中區(qū)域地理的學習、復習迎考帶來一定困難。本文按照教學活動的程序從區(qū)域地理學

2、習的一般策略和特殊策略兩個方面展開調查并對調查數(shù)據(jù)進行分析和總結，尋找適合農村高中文科班學生學習區(qū)域地理學習策略。關鍵詞：關鍵詞：新課程農村高中文科班區(qū)域地理學習策略一調查目的一調查目的本次調查是在新課程背景下，為了認識農村高中文科班學生在“必修3”區(qū)域地理學習中較常使用的學習策略，以及在使用學習策略中存在的差異，幫助教師在教學中，正確引導學生合理運用學習策略。同時，根據(jù)不同層次學生學習之間的差異，因材施教，培養(yǎng)學生學習區(qū)域地理的能力，

3、更好地落實新課程理念。二調查對象二調查對象本次調查主要以本校原高二年級（現(xiàn)高三年級）4文科班學生為對象。其中，3班為美術音樂班，4班是文科快班，5班和6班是文科的平衡班。這里需要說明的是，本校是農村性質的完全中學，學生的知識面、動手能力等方面較城區(qū)中學的學生有一定的差距；文科班的學生存在思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性，思維的深度、廣度不夠等思維品質缺陷。此外，廣東今年采用“3文綜理綜”的高考模式，區(qū)域地理在文科綜合科高考試題中占有相

4、當大的分量，同時也是學生學習中最困難的內容之一。表1：高二文科班學生地理學習調查對象構成表班級男生人數(shù)女生人數(shù)總計美術音樂班103040文科快班203353文科平衡班5257109總計82120202三調查方法三調查方法本調查采用問卷和訪談的形式，由本人在地理課堂內單獨完成。針對調查問卷的部分問題，通過學生訪談進行完善。3在地圖相應的位置上以筆記的形式記錄下來。預習策略使用的學生比例不高，平均只有20%左右，美術音樂班只有18%。上課能

5、夠積極思考教師提出的問題所占的比例較低，平均值是22%；尤其是文科平衡班，只有13%，說明學生在自我控制策略方面的情況并不理想，上課時缺乏思考。由此可見，平時教學過程中，教師有意識的指導，直接關系到學生學習策略的選擇。教師平時指導運用比較多的要點策略和筆記策略也是學生運用比較多的，教師平時不大要求的預習策略學生使用率也相對較低。圖1問題3：課余時間，你會0%5%10%15%20%25%30%35%課外閱讀策略課外知識積累策略復習策略實際

6、運用策略美術音樂班文科快班文科平衡班在課外閱讀策略、課外知識積累策略、復習策略、實際運用策略中，復習策略使用的人數(shù)比例是最少的，平均只占到24%，需要教師有意識地幫助和引導學生進行復習總結。究其原因，學生對地理學習的要求不高。課余時間，很多學生都能通過報紙、網(wǎng)絡等各種途徑閱讀地理趣聞、地理熱點問題、查閱地理資料，其課外閱讀策略使用比例多數(shù)達到20%以上，最高的可達28%。學生的課外知識積累策略使用比例多數(shù)達到25%以上，最高可達30%。