2012秋新人教版化學(xué)九上《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》word教案設(shè)計2

1、課題課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)第二課時教學(xué)設(shè)計化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標教學(xué)目標】1、認識實驗是學(xué)習化學(xué)的重要途徑，能完成簡單的探究實驗，并寫出實驗報告。2、學(xué)習對化學(xué)現(xiàn)象進行觀察和分析的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題和解決問題的能力。3、體驗化學(xué)探究學(xué)習活動的樂趣和學(xué)習成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點教學(xué)重點】認識科學(xué)實驗可以獲得有價值的探究結(jié)果?！窘虒W(xué)難點教學(xué)難點】收集呼出氣體的操作?！緦嶒灉蕚鋵嶒灉蕚?/p>

2、】教師：教師：集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或細木條）、盛滿氧氣的集氣瓶若干，盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。學(xué)生：學(xué)生：利用玻璃杯、盆子、吸管、進行收集呼出的氣體的操作訓(xùn)練。【教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計】信息平臺信息平臺學(xué)生回憶小學(xué)自然（或科學(xué)）課，七、八年級生物學(xué)的相關(guān)知識。教師演示學(xué)生當助手：①向一瓶氧氣中伸入燃著的細木條②向一瓶空氣中伸入燃著的細木條③向一瓶二氧化碳中伸入燃著的細木條④向一瓶二氧化碳中傾倒少量澄清石灰水

3、振蕩觀察分析思考得出如下結(jié)論:A、氧氣可以支持燃著的細木條燃燒，燃燒越旺，說明氧氣相對含量越多。B、二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。C、二氧化碳可以使澄清石灰水變白色渾濁，出現(xiàn)的白色渾濁越多，說明二氧化碳越多?！军c評點評】由于學(xué)生剛進入化學(xué)學(xué)習，實驗操作能力有限，在此教師要求學(xué)生當助手的實驗操作，為后面學(xué)生的實驗探究作了一次直觀的示范，通過對實驗現(xiàn)象的分析，搭建了相關(guān)信息的平臺問題質(zhì)疑問題質(zhì)疑“呼吸”是生命現(xiàn)象的特征之一，在這司空見慣的現(xiàn)

4、象中有什么科學(xué)的奧秘呢？人吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？【點評點評】“呼吸”常見的現(xiàn)象不平常討論交流討論交流請?zhí)岢瞿銈兊牟孪?，并設(shè)計實驗進行驗證？活動探究活動探究1、分別收集兩瓶空氣（A、B）、兩瓶呼出的氣體（C、D）向A、C中分別滴入澄清石灰水，蓋上玻璃片振蕩做好觀察的記錄。2、另將燃著的木條分別插入B和D瓶氣體中，觀察木條燃燒的情況。3、對著玻璃片呼氣?！军c評點評】注意實驗儀器的編號標記，體現(xiàn)了教師的嚴謹作風展示交流展示交流交流

5、分組實驗的現(xiàn)象和結(jié)論。評價整合評價整合1、對異常現(xiàn)象的分析：①對C瓶內(nèi)無渾濁現(xiàn)象的分析:a、滴入澄清石灰水后沒有蓋玻璃片就振蕩，二氧化碳擴散后，瓶內(nèi)量少。b、可能是沒有進行深呼吸而收集的氣體。②對點燃的木條不是同時放入兩集氣瓶內(nèi)，產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象評價。你認為怎樣操作更簡便？【點評點評】對異?，F(xiàn)象的分析能突破的本次探究的難點，結(jié)合生物學(xué)知識：呼出的氣體是指經(jīng)過肺部進行氣體交換后的氣體，而不是含一口氣又吹出來的空氣2、對異常觀點的分析：不對著

6、玻璃片呼氣，也可得出類似的結(jié)論。此說法是否有道理？為什么？【點評點評】對異常觀點的分析也是本個案中的又一個亮點，因為呼出的氣體中含有水蒸氣的現(xiàn)象，通過平時的生活常識（如冬天嘴中冒出的白色）等途徑可知道反思小結(jié)反思小結(jié)通過上述活動探究：1、你對人吸入的空氣和呼出的氣體中所含哪些物質(zhì)的多少有什么初步結(jié)論？2、通過對異常現(xiàn)象的分析，你有什么感受？【點評點評】科學(xué)實驗要有科學(xué)的態(tài)度和嚴謹?shù)淖黠L，規(guī)范的操作3、通過對異常觀點的分析，你有什么感受？