探究研學(xué)旅游見聞 提升地理區(qū)域認(rèn)知能力

1、收稿日期：20170312作者簡(jiǎn)介：陳祝清，男，福建將樂人，將樂縣水南中學(xué)高級(jí)教師。手機(jī)號(hào)：18006086665電子郵箱：jlszgz@探究研學(xué)旅行見聞提升地理區(qū)域認(rèn)知能力陳祝清（將樂縣水南中學(xué)，福建將樂353300）摘要：教師在研學(xué)旅行中要引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)域認(rèn)知上加強(qiáng)理性思索，注重橫縱對(duì)比，從直接認(rèn)知到內(nèi)化知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)區(qū)域地理知識(shí)的掌握，即提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。例如：置身異域風(fēng)情游，深度感知地理位置；巧遇北方夏季暴雨，及時(shí)追問

2、地理成因；草原夜宿蒙古包，體悟區(qū)域地理特征；東西南北細(xì)觀察，對(duì)比判斷地理差異等。關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行區(qū)域認(rèn)知能力中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A文章編號(hào)：研學(xué)旅行是教師參與把關(guān)，以學(xué)習(xí)和踐行為主要內(nèi)容，學(xué)生在旅行中進(jìn)行研究的一項(xiàng)有益野外教學(xué)活動(dòng)，教師組織學(xué)生走向生活、自然、社會(huì)中嘗試學(xué)習(xí)、實(shí)踐體悟，讓學(xué)生在旅途中提高素養(yǎng)、拓寬見聞、體悟不同的區(qū)域環(huán)境【１】，讓學(xué)生親歷親為，激發(fā)學(xué)生善于從旅游活動(dòng)中找出探究方向并嘗試提出解決方案，以實(shí)

3、現(xiàn)學(xué)生學(xué)科教學(xué)取向的達(dá)成和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，達(dá)到“讀萬卷書，行萬里路”之效【２】，全面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。區(qū)域認(rèn)知能力是地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，區(qū)域認(rèn)知內(nèi)容包括地理分布、地理特征、地理成因、地理演變和地理評(píng)價(jià)五種類型【３】，學(xué)生可把握以上知識(shí)要素的關(guān)聯(lián)，將知識(shí)融合成為地域地理認(rèn)知體系。研學(xué)旅行活動(dòng)是在具有互補(bǔ)性的區(qū)域間進(jìn)行的活動(dòng)。在不同的地域師生體驗(yàn)到的地理現(xiàn)象有明顯的不同，地理特征十分突顯。教師在研學(xué)旅行

4、中要引導(dǎo)學(xué)生，通過訪問談話、多看勤思、參與感悟等方法，在區(qū)域認(rèn)知上去偽求真，加強(qiáng)理性思索，注重橫縱對(duì)比，從直接認(rèn)知到內(nèi)化知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)區(qū)域地理知識(shí)的掌握，即提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力【４】。暑期由部分初、高中學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了從“福建省三明市將樂縣——沈陽（文化古跡之旅）——內(nèi)蒙古阿爾山（火山之旅）——呼倫貝爾諾干湖（草原之旅）——滿洲里（邊境之旅）”的研學(xué)旅行，此次行程學(xué)生既要感受地理現(xiàn)象由南向北的變化，也要體驗(yàn)地理現(xiàn)象自東向西的

5、更替，還要體驗(yàn)不同地域的文化和民族風(fēng)情。學(xué)生一路走來，在欣賞美麗景色的同時(shí)，邊旅行邊探究，收獲頗豐，例證如下：一、置身異域風(fēng)情游，深度感知地理位置初到滿洲里套娃酒店，讓人們驚嘆的它是美侖美奐的童話王國(guó)，與酒店配套的廣場(chǎng)以套娃為主題的是全國(guó)首家，最主要的建筑是一個(gè)面積和高度巨大的體現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情的套娃，在同類建筑中位居世界第一。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，代表中蒙俄的美麗少女被彩繪到該套娃外部，和諧共處，風(fēng)情萬種。深究寓意，由于滿洲里市地處內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原

6、的西北部，北連俄羅斯、西側(cè)鄰國(guó)蒙古國(guó)。因修建于1901年的跨境鐵路而得俄語名“滿洲里亞”，音譯成漢語名為“滿洲里”。因此滿洲里之行，讓學(xué)生真切地感受到一座擁有歷史悠久、融合鄰國(guó)情懷的邊境城會(huì)有山地東西兩側(cè)森林生長(zhǎng)的坡向的變化？（山地東南朝向受到來自海洋的濕潤(rùn)氣流的影響，且為向陽坡，水熱組合較好，適于森林的生長(zhǎng)；山脈西側(cè)山地西北坡多為陰坡，蒸發(fā)小，土壤水份比東南坡多，且西北風(fēng)有利于森林種子的擴(kuò)散，所以利于森林的發(fā)育。）在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)

7、行合作探究，加強(qiáng)了對(duì)筆者國(guó)東西向地理事物分布、成因差異的理解?？傊?，研學(xué)旅行要做到知行合一。在研學(xué)旅行中，教師要足夠引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中眼腦并用，力求理論聯(lián)系實(shí)際，這樣才能使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力之一——區(qū)域認(rèn)知能力得到長(zhǎng)足地提高。參考文獻(xiàn)和注釋[1]丁運(yùn)超，丁勇成.地理教學(xué)視角下的研學(xué)旅行[J].中學(xué)地理教學(xué)參考2016(4).[2]張成.立足學(xué)生實(shí)際精心開展研學(xué)旅行[J].地理教育2015(3).[3]張行明.中學(xué)區(qū)域地理認(rèn)知模式系