走進(jìn)課堂做研究教師如何做課例研究

1、走進(jìn)課堂做研究——教師如何做課例研究,楊玉東上海市教育科學(xué)研究院（上海市茶陵北路21號(hào)，200032）,為何是“課例”？似乎很熟悉、卻也挺陌生我們有認(rèn)識(shí)、但可能模糊或許很常見(jiàn)，偏偏視而不見(jiàn),什么是課例？課例（報(bào)告）有哪些要素？課例（報(bào)告）有哪些類(lèi)型？好的課例（報(bào)告）有何特征？如何開(kāi)展課例研究？課例研究有何特征？課例研究的價(jià)值在哪里？,內(nèi)容概覽,,,課例與教案/課堂實(shí)錄有何差別？課例與案例有何關(guān)系？,1. 什么是

2、課例？,“課例”是一個(gè)課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例，是對(duì)教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述 (“講課堂教學(xué)背后進(jìn)行研究的故事”)。,以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為載體具有一個(gè)明確的研究主題,2. 課例（報(bào)告）有哪些要素？,背景與主題情境與描述問(wèn)題與討論詮釋與研究,常見(jiàn)問(wèn)題、困擾難點(diǎn)、核心理念,環(huán)繞主題、裁減情節(jié)、引人入勝,提出問(wèn)題、引發(fā)討論、放飛思維,理性解讀、提煉觀點(diǎn)、超越經(jīng)驗(yàn),平均量,如何用四個(gè)要素作為梳理課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)例的框架？,3. 課

3、例（報(bào)告）有哪些類(lèi)型？,問(wèn)題呈現(xiàn)型經(jīng)驗(yàn)分享型理論驗(yàn)證型知識(shí)產(chǎn)生型,問(wèn)題呈現(xiàn)型經(jīng)驗(yàn)分享型理論驗(yàn)證型知識(shí)產(chǎn)生型,偏重于嘗試解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，以問(wèn)題逐步導(dǎo)向深入研究，容易喚起他人深思和反省行動(dòng)，課例本身甚至提出了新的教學(xué)問(wèn)題,,問(wèn)題呈現(xiàn)型經(jīng)驗(yàn)分享型理論驗(yàn)證型知識(shí)產(chǎn)生型,強(qiáng)調(diào)故事性，利用敘事方式展現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)實(shí)例背后的設(shè)計(jì)理念以及改進(jìn)過(guò)程，課例是重要的教學(xué)參考資料，他人可以借鑒施教。,,問(wèn)題呈現(xiàn)型經(jīng)驗(yàn)分享型理論驗(yàn)證型

4、知識(shí)產(chǎn)生型,尊崇理論的價(jià)值，教學(xué)實(shí)例展示了應(yīng)用某種教育理論而取得的教學(xué)效果以及改進(jìn)過(guò)程，課例為印證理論的實(shí)例。,,問(wèn)題呈現(xiàn)型經(jīng)驗(yàn)分享型理論驗(yàn)證型知識(shí)產(chǎn)生型,通過(guò)課例展示的教學(xué)實(shí)例，得出的教育觀念或結(jié)論比較新穎，在已有材料中從未出現(xiàn)，增進(jìn)了人們對(duì)教與學(xué)、甚至學(xué)科內(nèi)容本身的新認(rèn)識(shí)。,,4. 好的課例（報(bào)告）有何特征？,4.1 主題明確4.2 線索清楚4.3 具有關(guān)鍵性事件4.4 過(guò)程性資料翔實(shí)4.5 有結(jié)論和反思,,4.1

5、主題明確4.2 線索清楚4.3 具有關(guān)鍵性事件4.4 過(guò)程性資料翔實(shí)4.5 有結(jié)論和反思,? 優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝煉? 教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)或突出問(wèn)題? 先進(jìn)教學(xué)理念中的掛鉤點(diǎn)? 新穎的理論視角,,,4.1 主題明確4.2 線索清楚4.3 具有關(guān)鍵性事件4.4 過(guò)程性資料翔實(shí)4.5 有結(jié)論和反思,,? 交代背景、問(wèn)題? 有困惑、有沖突，看似無(wú)法解決的事件? 有研究思路的概括? 劃分不同階段，使用用小標(biāo)題,4.1 主題明

6、確4.2 線索清楚4.3 具有關(guān)鍵性事件4.4 過(guò)程性資料翔實(shí)4.5 有結(jié)論和反思,,? 有矛盾的焦點(diǎn)? 突出問(wèn)題的細(xì)節(jié)描述? 引人入勝的情節(jié),4.1 主題明確4.2 線索清楚4.3 具有關(guān)鍵性事件4.4 過(guò)程性資料翔實(shí)4.5 有結(jié)論和反思,,有教學(xué)決定、教學(xué)決定以后的教學(xué)現(xiàn)象、由此現(xiàn)象引發(fā)的新的教學(xué)決定、產(chǎn)生的新現(xiàn)象等資料有大量細(xì)致的觀察研究為基礎(chǔ)的敘述形式資料，分析與資料混合使用，資料用來(lái)解說(shuō)、證明研究者的詮釋

7、資料描述必須充分，以讓讀者進(jìn)行自我判斷,4.1 主題明確4.2 線索清楚4.3 具有關(guān)鍵性事件4.4 過(guò)程性資料翔實(shí)4.5 有結(jié)論和反思,研究結(jié)論和啟示學(xué)生感受和教師反思教學(xué)的效果由此引出的需進(jìn)一步研究的問(wèn)題,,,5. 如何開(kāi)展課例研究？,第一階段：前期準(zhǔn)備 第二階段：研究實(shí)施 第三階段：思路梳理 第四階段：撰寫(xiě)提煉 第五階段：賦以意義,第一階段：前期準(zhǔn)備 第二階段：研究實(shí)施 第三階段：思路梳理 第四階段：

8、撰寫(xiě)提煉 第五階段：賦以意義,選擇一個(gè)或幾個(gè)典型的課例，對(duì)其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：該課例的背景與主題是什么？考慮即將開(kāi)展的課例研究：確定什么主題開(kāi)展研究？選擇哪節(jié)課作為研究載體？,,第一階段：前期準(zhǔn)備 第二階段：研究實(shí)施 第三階段：思路梳理 第四階段：撰寫(xiě)提煉 第五階段：賦以意義,制訂課例研究計(jì)劃（確定授課內(nèi)容、擬訂研究主題） 開(kāi)課和聽(tīng)課（課堂觀察，圍繞主題收集數(shù)據(jù)）,*課例研究的操作模式,,,*課例研究的操

9、作要點(diǎn),第一階段：前期準(zhǔn)備 第二階段：研究實(shí)施 第三階段：思路梳理 第四階段：撰寫(xiě)提煉 第五階段：賦以意義,選擇關(guān)鍵性的事件（圍繞主題、印象深刻的事件）對(duì)關(guān)鍵事件的發(fā)生前景進(jìn)行描述（前推法）對(duì)關(guān)鍵事件之后的系列決策和過(guò)程描述（后延法）梳理行動(dòng)過(guò)程中的不同階段和認(rèn)識(shí)（條理化）通過(guò)該研究過(guò)程獲得的一般性啟示（理性提煉）,,第一階段：前期準(zhǔn)備 第二階段：研究實(shí)施 第三階段：思路梳理 第四階段：撰寫(xiě)提煉 第五階段：賦以意

10、義,撰寫(xiě)初稿，用課例的幾個(gè)要素來(lái)衡量請(qǐng)沒(méi)有參與課例研究的人閱讀，是否清晰反思、斟酌，甚至重寫(xiě)聽(tīng)取意見(jiàn)，反思、斟酌，重寫(xiě),,?,第一階段：前期準(zhǔn)備 第二階段：研究實(shí)施 第三階段：思路梳理 第四階段：撰寫(xiě)提煉 第五階段：賦以意義,考慮所寫(xiě)課例的類(lèi)型修改標(biāo)題、突出課例的價(jià)值和意義,,真實(shí)的（實(shí)際發(fā)生的實(shí)例）聚焦的（明確的研究主題）不完全的（結(jié)果不必完美）傾向于歸納（觀點(diǎn)基于事實(shí)概括）,6. 課例研究有何特點(diǎn)？,就參與教

11、師的專(zhuān)業(yè)能力提升來(lái)看： 可以聚焦課堂、聚焦學(xué)科，促進(jìn)PCK（學(xué)科教學(xué)內(nèi)容知識(shí)）發(fā)展什么“知識(shí)”最有價(jià)值什么是學(xué)生容易理解的和誤解的知識(shí)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系是什么如何恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)、使用什么教學(xué)策略,7. 課例研究的價(jià)值在哪里？,五（下）統(tǒng)計(jì),就學(xué)校教研活動(dòng)質(zhì)量提升來(lái)說(shuō)： “課例研究”試圖有主題、有目標(biāo)、有方法、有基點(diǎn)地研究一堂課如何改進(jìn)，而且這個(gè)改進(jìn)過(guò)程對(duì)于我們改進(jìn)一類(lèi)課有所啟發(fā)，是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的精致化研究。,

12、以研究的姿態(tài)面對(duì)教學(xué)問(wèn)題，并付諸于改進(jìn)的行動(dòng)（心態(tài)與行動(dòng)）特定時(shí)間段內(nèi)研究過(guò)程聚焦于一個(gè)小問(wèn)題，小才能深（有目標(biāo)，主題凝煉）一起分析學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，獲得學(xué)科教學(xué)知識(shí)（分享和明晰化經(jīng)驗(yàn)）廣泛汲取主題相關(guān)資料，使用一些獲得過(guò)程性資料的方法（有方法地改進(jìn)）自己動(dòng)手撰寫(xiě)課例，定主題、裁情節(jié)、描關(guān)鍵、尋證據(jù)、下結(jié)論、做提煉（理性提升）,課例研究離我們究竟有多遠(yuǎn)？,一次,美國(guó)通用電器公司首席執(zhí)行官杰克先生來(lái)華講課,一些企業(yè)管理人員聽(tīng)完課后,感