“小學(xué)低年級寫話教學(xué)研究”課題研究報(bào)告

1、“小學(xué)低年級寫話教學(xué)研究”課題研究報(bào)告“小學(xué)低年級寫話教學(xué)研究”課題研究報(bào)告（2010年9月至2013年4月）小學(xué)低年級寫話教學(xué)研究課題組一、問題的提出一、問題的提出低年級寫話是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)階段《課標(biāo)》提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！钡牵瑥膶?shí)際的寫話教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話存在以下問題：1、缺乏興趣。課題研究之初

2、，我們選取二年級三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對寫話的興趣不高，還有一部分學(xué)生甚至討厭寫話，懼怕寫話；只有三分之一的學(xué)生對寫話有較濃厚的興趣。附：二（1）（4）（5）班學(xué)生寫話興趣調(diào)查表：很喜歡一般興趣不大非常不喜歡5052281734%354%19%116%2、表達(dá)能力差。低年級學(xué)生由于年齡小，接觸社會不多，閱讀面窄，在寫話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通、標(biāo)點(diǎn)符號（，。??？）使用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。特別是媒體視頻等電子閱讀的

3、沖擊，學(xué)生動(dòng)手寫的能力更加弱化，二年級的學(xué)生寫話，也有一部分同學(xué)覺得無話可寫，要不寥寥幾筆，敷衍了事，要不就是按照教師的安排、家長的“指導(dǎo)”來寫，疏于動(dòng)腦，缺少寫話的主動(dòng)性。透過現(xiàn)象看問題，在低年級實(shí)際寫話指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)以下的問題：1、沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)寫話能力的長期計(jì)劃。從目前教師指導(dǎo)情況來看，哪個(gè)階段應(yīng)該訓(xùn)練什么，沒有一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃，教到哪兒寫到哪兒，寫話能力的訓(xùn)練缺少層遞性。2、缺少有效的指導(dǎo)方法。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號

4、、問號、感嘆號。2、成功教育理論：每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過教育，每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。在寫話教學(xué)中，通過不同的平臺引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人寫話中的優(yōu)點(diǎn)，旨在保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)寫話的信心。3、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是主觀與客觀、相對與絕對、接受與發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)與建構(gòu)、普遍性與具體性的辯證統(tǒng)一。在寫話教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)生活積累，通過教師的有

5、效引導(dǎo)，通過參與、體驗(yàn)、感知，通過想象、聯(lián)想，獲得說話、寫話能力。四、研究策略：四、研究策略：1、調(diào)查法。對本班學(xué)生的寫話現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，主要了解學(xué)生寫話的困難所在。以便針對性地制定課題研究的方案和計(jì)劃。2、行動(dòng)研究法：樹立“問題即課題，行動(dòng)即研究”的意識，通過寫話教學(xué)方法的探索，形成寫話的方法、步驟，提高學(xué)生寫話的興趣和能力。3、文獻(xiàn)資料法：通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使寫話研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，