依托繪本閱讀，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力課題方案

1、精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)111依托繪本閱讀，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力課題依托繪本閱讀，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力課題方案方案依托繪本閱讀，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力課題方案一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義:1、低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的要求是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！比欢鶕?jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析，小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)不容樂(lè)觀

2、。從教師方面來(lái)說(shuō)，教師自身對(duì)寫(xiě)話教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視。雖然教材中已經(jīng)出現(xiàn)“寫(xiě)一段話”的要求，但教師仍將重點(diǎn)放在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)上，對(duì)“寫(xiě)話”缺乏重視和有效的指導(dǎo)，局限于模仿例句，造句等形式，忽視平時(shí)的閱讀和積累，更不能將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)遠(yuǎn)不及口頭表達(dá)，大量會(huì)講的字詞不會(huì)寫(xiě)，不會(huì)用，會(huì)寫(xiě)的字又不能滿足完整表達(dá)的需要。尤其是我們農(nóng)村的孩子，課外閱讀量小，對(duì)大千世界的接觸面又窄，加上家長(zhǎng)總

3、體文化水平有限，無(wú)法對(duì)其作出正確引導(dǎo)，孩子寫(xiě)話時(shí)普遍表現(xiàn)出詞匯貧乏、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象。久而久之，他們開(kāi)始害怕寫(xiě)話，厭倦寫(xiě)話，談寫(xiě)色變。如精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)311大陸要多得多又早得多。臺(tái)灣研究者認(rèn)為繪本內(nèi)容豐富，因此對(duì)閱讀者有以下不可抹殺的價(jià)值：增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)；增進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；提供生活經(jīng)驗(yàn)；涵養(yǎng)美學(xué)；增進(jìn)閱讀樂(lè)趣；培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力。除了在國(guó)語(yǔ)課（我們的語(yǔ)文課）中涉足繪本外，還在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程中有所

4、反映，尤其是英語(yǔ)。2、新教育實(shí)驗(yàn)的毛蟲(chóng)與蝴蝶的讀寫(xiě)繪研究。此項(xiàng)目認(rèn)為，成長(zhǎng)是一段彩色的階梯，每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合它們各自的不同特點(diǎn)的。毛蟲(chóng)與蝴蝶項(xiàng)目依據(jù)研究，在低年級(jí)（1至3年級(jí)）倡導(dǎo)讀寫(xiě)繪結(jié)合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事、用圖畫(huà)表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。然而受課程的影響，這些研究的側(cè)重點(diǎn)多指向于課外閱讀，很少有深入挖掘優(yōu)秀繪本的內(nèi)涵來(lái)提高低年級(jí)兒童寫(xiě)話運(yùn)用能力的研究。因此，此課題的研究具有前