經典繪本閱讀——引領低年級孩子走進閱讀世界之研究課題實施方案

1、經典繪本閱讀經典繪本閱讀——引領低年級孩子走進閱讀世界之研究課題實施引領低年級孩子走進閱讀世界之研究課題實施方案方案金壇市西旸小學倪粉一、課題的提出“興趣是最好的老師?！痹谌魏螌W科的教學中，這都是教師不能忽視的必然規(guī)律。所有的語文教師都會有這樣的感覺：閱讀興趣和習慣的成功培養(yǎng)能使學生的課內學習成績和語文素養(yǎng)的提高更加有效輕松。因此，培養(yǎng)學生閱讀興趣，引領孩子走進閱讀世界，成了很多老師不斷研究的課題。繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人

2、的畫面，營造出了一片新的教學氛圍，賦予課程一個新的面貌，給師生共同的學習帶來了鮮活的生機。低年級孩子注意持續(xù)性差，認識的字又有限，所以，小學低年級更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中一個不可逾越的階段。與一般的閱讀文本相比，繪本閱讀具有其自身的特點，特別強調敘述性故事與視覺藝術的整合。在低年段開展多種形式的經典繪本閱讀可以極大調動學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀能力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在我們的這一課題中，我們把低年段經典繪

3、本閱讀的行動研究作為主要目標，即教師是如何解讀繪本，如何指導學生去閱讀繪本。借助繪本，培養(yǎng)低年級學生閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認識能力，培養(yǎng)學生樂于觀察、樂于動腦、樂于表達、樂于合作、樂于探究的習慣，從這樣的一個切入點對低年級學生經典繪本閱讀進行研究。為此，我們提出了經典繪本閱讀——引領低年級孩子走進閱讀世界之研究這一課題。二、課題界定繪本：繪本：它是一種獨立的圖書形式，是較為嚴格意義的圖畫故事書，特別強調文與

4、圖的內在關系。共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，是圖、文之間取得一種平衡的關系，相互襯托，營造出整個繪本的內在感覺。經典繪本：經典繪本：指適合于低年級兒童認知年齡特點的名著繪本和大師繪本。閱讀：閱讀：這里閱讀包括教師對繪本研究性的閱讀，對家長進行繪本啟發(fā)式的閱讀，及孩子多種通道綜合性閱讀。繪本閱讀的內涵：繪本閱讀的內涵：1.培養(yǎng)學生良好閱讀興趣、態(tài)度和習慣，充實心靈內涵。2.深化學生閱讀習慣，豐富人文素養(yǎng)，擴

5、展生命視野。3.激發(fā)學生創(chuàng)造思考的能力、發(fā)展?jié)撃?、增進生活經驗。4.涵養(yǎng)學生欣賞、表達、溝通、分享的能力。三、主要研究目標和內容（一）研究的目標（一）研究的目標低年級教師專業(yè)發(fā)展的目標：低年級教師專業(yè)發(fā)展的目標：通過對低年級學生經典繪本閱讀的研究，提高教師對兒童文學作品的鑒賞力，促進教師深入細致地研究文學類作品教材和教法，提高教師專業(yè)研究水平。同時，也使教師更好地把握兒童的認知特點，形成正常的兒童觀，教育觀。五、研究進度五、研究進度本課

6、題分三個階段進行1準備階段（準備階段（2011年2月－2011年3月）：搜集相關的資料，初步把握課題的基本內涵及意義，做好課題的設計申報工作。2.2.研究階段（研究階段（2011年4月—２014年8月）：根據課題的設計方案，對課題研究的各項內容進行有目的、有計劃、有步驟的探索與研究，總結、積累相關的研究成果資料，不斷完善整個研究的內涵及體系。3.3.總結階段（總結階段（2014年9月—2014年12月）：反思、總結整個研究過程，整體建構

7、研究的成果框架，形成課題研究總報告，并申請和組織課題結題工作。六、課題研究的成果形式六、課題研究的成果形式1.低年級經典繪本閱讀的調查報告。2.課題階段性研究報告、課題結題報告。3.低年級經典繪本閱讀研究的讀書筆記、教育故事、論文集、案例分析。七、研究對象七、研究對象西旸小學一——二年級全體學生。八、保障措施八、保障措施1、主要研究成員如下表：組長:倪粉成員:吳春華徐桂花徐寨寨2、經費預算情況本課題預計使用經費3000元左右，主要用于以