認(rèn)知心理學(xué)視角下的大學(xué)英語微課個性化設(shè)計

1、認(rèn)知心理學(xué)視角下的大學(xué)英語微課個性化設(shè)計認(rèn)知心理學(xué)視角下的大學(xué)英語微課個性化設(shè)計——針對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)針對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)歐燕，馮秋怡（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院，海南?？?71127）摘要：如今，微課教學(xué)方興未艾，大學(xué)英語微課教學(xué)更是如此。本文從認(rèn)知心理學(xué)跨學(xué)科角度，探討大學(xué)英語微課的個性化設(shè)計，并結(jié)合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)精神，對此設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，以期提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué)，大學(xué)英語微課設(shè)計，應(yīng)用型人才培

2、養(yǎng)中圖分類號：中圖分類號：H319H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：文章編號：20172017（0202）PersonalizedDesignofMicroCurriculuminCollegeEnglishfromthePerspectiveofCognitivePsychologyFapplicationbasedundergraduatetrainingOUYanFENGQiuyi(HaikouCollegeofEcon

3、omicsHaikouHainan571127)Abstract：NowmicroclassteachingisconstantlyevolvingmicroteachingofcollegeEnglishisthesame.ThisdissertationexplestheindividualizeddesignofmicroclassincollegeEnglishfromtheinterdisciplinaryperspectiv

4、eofcognitivepsychologyoptimizesthedesignincombinationwiththetalentstrainingofappliedundergraduatehopingtoimprovethequalityofcollegeEnglishteaching.Keywds:cognitivepsychologymicroclassdesignofcollegeEnglishappliedpersonne

5、ltraining一、引言（突出創(chuàng)新性及學(xué)術(shù)和實(shí)用價值）一、引言（突出創(chuàng)新性及學(xué)術(shù)和實(shí)用價值）當(dāng)今中國，隨著社會和現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)已陷入瓶頸階段，照本宣科、跟讀練習(xí)、閱讀聽力已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的需要。而新興教學(xué)資源“微課”在國外已經(jīng)以燎原之勢得以應(yīng)用并取得了較好的教學(xué)效果。在此背景下，針對把微課引入大學(xué)英語教學(xué)的研究和討論如火如荼。本文從認(rèn)知心理學(xué)跨學(xué)科的角度，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)精神為指導(dǎo)，探討大學(xué)英語微課

6、的個性化設(shè)計?；痦?xiàng)目：基金項(xiàng)目：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)研究教學(xué)改革項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號：Hjyj2015015）；作者簡介：作者簡介：歐燕，女，廣東吳川人，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，認(rèn)知語言學(xué)；馮秋怡，女，海南?？谌?，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。提高其學(xué)習(xí)的主觀能動性和感知的深入性。所以在微課設(shè)計上，一定要堅(jiān)守“一課一個小知識點(diǎn)”的原則，呈現(xiàn)手段要讓人耳目一新，個性鮮明，印象深刻。（二）反復(fù)練習(xí)

7、，針對適用：語言學(xué)習(xí)模仿性強(qiáng)，需要對編碼反復(fù)刺激重復(fù)才能加深記憶，因此大學(xué)英語微課的設(shè)計要把知識點(diǎn)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，提起學(xué)生注意；同時，針對學(xué)生英語水平參差不齊，感覺編碼各異的特點(diǎn)，微課設(shè)計內(nèi)容在題目和片頭就應(yīng)開門見山突出主題和適用難度，讓學(xué)生能選擇適合自己個人的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）注重實(shí)踐，學(xué)以致用：依照認(rèn)知的過程，大學(xué)英語微課設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生們先感覺再理解，把感覺輸入的編碼即語言知識置于實(shí)際場景，更能提高其學(xué)習(xí)效果。比如過去時的知識點(diǎn)，在微課中用在

8、真實(shí)場景中含有多個過去時的對話引入，先讓學(xué)生去感知這個時態(tài)的呈現(xiàn)形式和用法，然后提問引導(dǎo)學(xué)生自己找出其規(guī)律，接著給出一系列造句的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。這也是認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的運(yùn)用，注重學(xué)生的個體性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)到的語言知識解決自己遇到的問題。四、認(rèn)知心理學(xué)角度下針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語微課個性化設(shè)計四、認(rèn)知心理學(xué)角度下針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語微課個性化設(shè)計認(rèn)知心理學(xué)角度下針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)

9、英語微課個性化設(shè)計，是在該角度下大學(xué)英語微課個性化設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行具體和系統(tǒng)的優(yōu)化，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行：（一）需求導(dǎo)向性：根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)精神，大學(xué)英語教學(xué)要為地方服務(wù)，這就要求先了解地方的需求，對癥下藥，進(jìn)一步針對適用。這主要體現(xiàn)在微課設(shè)計的選材內(nèi)容上，要先進(jìn)行市場調(diào)研，選擇最值得最需要講解的知識點(diǎn)。比如在海南，每年都有亞洲博鰲論壇年會，屆時各國領(lǐng)導(dǎo)人和企業(yè)家齊聚博鰲，具有專業(yè)英語水

10、平的翻譯工作者供不應(yīng)求，這是地方的實(shí)際需求，要求培養(yǎng)更多能為博鰲論壇服務(wù)的高素質(zhì)英語人才，海南高校近水樓臺，其大學(xué)英語教學(xué)對此責(zé)無旁貸。由此，應(yīng)該專門針對與博鰲論壇相關(guān)的內(nèi)容和知識，設(shè)計一系列個性化大學(xué)英語微課，為解決博鰲亞洲論壇翻譯實(shí)際問題服務(wù)。（二）交互應(yīng)用性：微課本身具有交互性特點(diǎn)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)精神下的交互性更突出實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，這就要求在微課設(shè)計上，不僅要有教師與學(xué)生以提問和答疑為方式的交互，還要有知識應(yīng)用環(huán)境與學(xué)生以解

11、決實(shí)際問題為方式的交互。博鰲亞洲論壇是一個典型的英語應(yīng)用平臺，相應(yīng)的微課設(shè)計首先要適應(yīng)其實(shí)際工作需要，體現(xiàn)實(shí)際工作中翻譯服務(wù)對象與翻譯工作者的交互，同時在微課練習(xí)中，給學(xué)生設(shè)置一個論壇服務(wù)工作出現(xiàn)的實(shí)際問題，讓學(xué)生用剛學(xué)到的知識解決這個問題，把學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)操練。（三）場景具體化：應(yīng)用型本科的教學(xué)更貼近實(shí)際，這就要求相應(yīng)的大學(xué)英語微課設(shè)計以實(shí)際具體的語言工作場景為依托，讓學(xué)生走入真實(shí)的應(yīng)用場景，講解和練習(xí)都融入其中。還是以博鰲論壇