《認(rèn)知心理學(xué)》試題和參考-20041220

1、問答題：1.試述認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生條件并對這一心理學(xué)流派進(jìn)行評價(jià)。（10分）答案要點(diǎn)及評分標(biāo)準(zhǔn)，供參考：內(nèi)部條件（4分）：（1）早期實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的影響；（2）行為主義的影響；（3）格式塔學(xué)派的影響；（4）二戰(zhàn)后心理學(xué)的發(fā)展外部條件（3分）：（1）哲學(xué)思潮及方法論的影響；（2）計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的影響；（3）語言學(xué)發(fā)展的影響評價(jià)（3分）：（1）進(jìn)步性：具有較強(qiáng)的生命力，理論貢獻(xiàn)大；（2）應(yīng)用的前景十分廣泛；（3）存在缺陷，受到批評。2.認(rèn)知心理學(xué)

2、的研究原則是什么？（10分）答案要點(diǎn)及評分標(biāo)準(zhǔn)，供參考：用實(shí)驗(yàn)、分析的方法研究過程。（1分）（1）經(jīng)驗(yàn)性原則：相對于哲學(xué)思辨而言，認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)為主，用實(shí)證、科學(xué)的方法來研究人的認(rèn)知過程。（3分）（2）分解性原則：分解實(shí)驗(yàn)，研究大問題中的小問題，即把復(fù)雜的心理活動分解為一個(gè)個(gè)小的部分來研究，題目小便于嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件。但嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)控制帶來較低的外部效度，因此要求“分解”之后再“組裝”才能形成較完整的理論。（3分）（3）過程性

3、原則：在動態(tài)的過程中（作用、交互作用、變化）分析問題。一個(gè)過程的理論模型代表了假定的信息加工階段。過程的研究有利于確定信息加工各階段的順序，有利于建立精細(xì)的理論模型。（3分）3.以實(shí)驗(yàn)為例評述研究反應(yīng)時(shí)的主要技術(shù)。（20分）答案要點(diǎn)及評分標(biāo)準(zhǔn)，供參考：（1）相減因素法：理論邏輯：通常安排兩種不同的反應(yīng)時(shí)作業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個(gè)心理過程，即所要測量的過程，這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為該過程所需的時(shí)間。（2分）以Donders（

4、1868）實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析。（2分）評價(jià)：可以分解出大腦內(nèi)一個(gè)完整的認(rèn)知加工過程各階段的反應(yīng)時(shí)。但以系列加工為前提，研究者必須對S——R之間的階段過程有著精確的認(rèn)識，這很難；減法的觀點(diǎn)與“整體大于部分之和”矛盾，某一階段單獨(dú)加工的反應(yīng)時(shí)不一定等于他放在整體中所占的反應(yīng)時(shí)。（2分）（2）相加因素法：理論邏輯：如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是相互制約的，即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一個(gè)因素的效應(yīng)，那么這兩個(gè)因素只作用于同一個(gè)信息加工階段；如果兩個(gè)因素的效

5、應(yīng)是分別獨(dú)立的，即可以相加，那么這兩個(gè)因素各自作用于某一特定的加工階段。（2分）以Sternberg（1969）短時(shí)記憶信息的提取實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析。（2分）評價(jià)：通過嚴(yán)密地推理，可以間接地確定一個(gè)系列加工各階段的存在。但仍然是一種間接測量，其系列加工假設(shè)的合理性有待檢驗(yàn)。（2分）（3）開窗法：一種直接測量RT的方法，在各個(gè)加工階段的轉(zhuǎn)換之際給一個(gè)外部指標(biāo)（如按鍵），以便直接記錄下每個(gè)階段的RT。（2分）以Hamilton（1977）字母

6、轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析。（2分）評價(jià)：能夠直接測量RT，但是在認(rèn)知加工的后面階段可能存在對前面階段的復(fù)查、提取和整合等，難以區(qū)分。（2分）（4）反應(yīng)時(shí)技術(shù)應(yīng)注意的問題：反應(yīng)速度和正確率的關(guān)系（2分）（2分）（4）影響分配的因素：可供分配的能量受制于喚醒因素；個(gè)人的長期傾向；當(dāng)時(shí)的任務(wù)要求（指導(dǎo)語）和目的；完成任務(wù)所需能量的評價(jià)。（4分）8.以圖像記憶實(shí)驗(yàn)為例分析說明感覺記憶的特性？（10分）答案要點(diǎn)及評分標(biāo)準(zhǔn)，供參考：（1）全部報(bào)告法的實(shí)

7、驗(yàn)及結(jié)果分析（3分）（2）部分報(bào)告法的實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析（3分）（3）感覺記憶的特性：延時(shí)回憶的結(jié)果（2分），圖像記憶的容量討論（2分）9.以實(shí)驗(yàn)為例述評加工水平說并分析復(fù)述在記憶中的作用。（15分）答案要點(diǎn)及評分標(biāo)準(zhǔn)，供參考：（1）理論假設(shè)：記憶不存在階段性，保持時(shí)間的長短取決于加工的深度（2分）。（2）基本觀點(diǎn)：記憶保持的時(shí)間長短是加工深度的直接函數(shù)，記憶痕跡是信息加工的副產(chǎn)品。影響加工深度的因素很多，例如刺激的性質(zhì)、可用于加工的時(shí)間、

8、加工的任務(wù)等?！皞?cè)向擴(kuò)散”的觀點(diǎn)：無先后，不一定由淺到深。（3分）（3）實(shí)驗(yàn)分析（5分）。（4）復(fù)述在記憶中的作用主要表現(xiàn)為兩方面，一是保持識記材料處于短時(shí)記憶中，對應(yīng)于保持性復(fù)述，屬淺表加工；二是通過復(fù)述使得識記材料可以從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化進(jìn)入長時(shí)記憶，對應(yīng)精細(xì)復(fù)述，屬精致加工（5分）。10.述評長時(shí)記憶的層次網(wǎng)絡(luò)模型、激活擴(kuò)散模型、集理論模型和特征比較模型。（30分）答案要點(diǎn)及評分標(biāo)準(zhǔn)，供參考：（1）層次網(wǎng)絡(luò)模型基本觀點(diǎn)：語義記憶的基本單

9、元是概念，概念（結(jié)點(diǎn)）之間有帶箭頭的連線，形成具有層次的網(wǎng)絡(luò)；每一級概念水平上，只貯存每一個(gè)概念獨(dú)有的特征，共同的特征貯存在上一級概念上；這是一種預(yù)存模型，有一定的推理能力，通過層次網(wǎng)絡(luò)的連線搜索來提取概念信息，理解句子。（3分）實(shí)驗(yàn)分析：“句子驗(yàn)證”作業(yè)。（2分）評價(jià)：語義記憶的第一個(gè)模型；不能解釋熟悉度效應(yīng)、典型性效應(yīng)和否定判斷。（2分）（2）激活擴(kuò)散模型基本觀點(diǎn)：概念用結(jié)點(diǎn)表示，概念之間的聯(lián)系用連線表示；連線的長短表示聯(lián)系的緊密程

10、度，連線的長短取決于使用頻率的高低。當(dāng)一個(gè)概念被激活，就能向四周結(jié)點(diǎn)擴(kuò)散，四周的結(jié)點(diǎn)又向下一級結(jié)點(diǎn)擴(kuò)散。越向下擴(kuò)散，強(qiáng)度越弱，直至最后無反應(yīng)。（3分）實(shí)驗(yàn)分析：啟動效應(yīng)。（2分）評價(jià)：用語義聯(lián)系取代了層次結(jié)構(gòu)，使模型更加靈活，更具有人性，帶上了學(xué)習(xí)的色彩。能夠較好地解釋范疇大小效應(yīng)、熟悉度效應(yīng)、典型性效應(yīng)、否定判斷現(xiàn)象等。（2分）（3）集理論模型基本觀點(diǎn)：語義單元仍為概念，每一個(gè)概念是由一集信息來表征的，包括樣例集和屬性集。語義記憶由無